對(duì)小學(xué)探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行探討

蔡光建

摘要：從發(fā)現(xiàn)舊教學(xué)模式的弊端開始，教學(xué)界一直致力于對(duì)教學(xué)模式的多種改革，力求在教學(xué)中培育出一批又一批的高素質(zhì)人才，在確保中國(guó)人才市場(chǎng)的同時(shí)，把中國(guó)的政治面貌進(jìn)行重新的改造，使中國(guó)人變得更加有文化、有素質(zhì)。為此，本文將針對(duì)探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展進(jìn)行分析，探討其在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題，并給出對(duì)應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；問題及對(duì)策

從探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展情況來看，探究式教學(xué)未能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到正真的發(fā)展，甚至有可能偏離，或者是未能正真的實(shí)施起來，這樣的情況將導(dǎo)致小學(xué)生在教學(xué)中越走越偏，最終改革性的教學(xué)模式未能給孩子指引正確的道路，反而讓學(xué)生更加迷失在求學(xué)的道路中，這樣的事件發(fā)生，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)嚴(yán)重的問題，因此，本文分為兩大模塊，對(duì)其問題及其對(duì)策進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容過于書面化。從教學(xué)的難易程度來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，但對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及包括一些數(shù)學(xué)的專有術(shù)語(yǔ)，都是比較難以接受的。教師在教學(xué)的過程中，很難避免使用專用術(shù)語(yǔ)來教學(xué)，而太過于書面化的教學(xué)方式，更將導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，但教學(xué)的一切基礎(chǔ)都要建立在小學(xué)生的興趣培養(yǎng)上，所以，改變教學(xué)的方式，把數(shù)學(xué)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，轉(zhuǎn)化為平時(shí)語(yǔ)言，便于學(xué)生理解，是教師人員應(yīng)該在教學(xué)中需要改變與注意的事項(xiàng)。

2、講學(xué)過程枯燥乏味。由于教師在教學(xué)過程中，不太注重對(duì)小學(xué)生意見的重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，太過于自我化，未能夠把小學(xué)生想要學(xué)習(xí)的部分講述出來，來吸引住小學(xué)生的眼球，從而使小學(xué)生在聽講的過程中，覺得講學(xué)過程中枯燥無(wú)味，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了興趣，甚至于在教學(xué)課堂中，無(wú)法集中注意力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一個(gè)弊端。

3、課堂紀(jì)律比較混亂。小學(xué)生是處在一個(gè)比較難以約束的時(shí)期，他們沒有自律性，也沒有對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的毅力，所以，他們?cè)谔骄渴浇虒W(xué)課堂中的紀(jì)律也是比較混亂，教師也難以管束。而發(fā)生這樣的事件的原因，也在于探究式教學(xué)課堂給予他們相互交流的平臺(tái)，這樣的教學(xué)模式讓他們毫無(wú)顧忌在探究的過程中，開點(diǎn)小差，或者是探討一些無(wú)關(guān)于教學(xué)知識(shí)的問題，都難以被教師發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式更加難以使教學(xué)紀(jì)律得到保障，從而使探究式的教學(xué)模式偏離了初衷，而成為教學(xué)的一大禍害教學(xué)模式。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的問題

1、添加講課技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師添加講課技巧，是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容過于書面化以及講學(xué)過程較于枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，而制定的相應(yīng)對(duì)策。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》這一章節(jié)中，需要對(duì)線段以及與線段相關(guān)的線條進(jìn)行區(qū)別與認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了對(duì)比，就會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)線段的特點(diǎn)，從而對(duì)線段有了重新的認(rèn)識(shí)。而且教師在探究式教學(xué)過程中，還可以像學(xué)生提出問題，來吸引小學(xué)生的注意力，像“你們知道在那么身邊有什么樣的線段？你們認(rèn)為什么事線段呢？”，也許有學(xué)生會(huì)回答“用尺子畫一條筆直的線就是線段”，還有人說“桌子邊邊就是線段”等等，回答都是正確的，而且這樣的教學(xué)技巧，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入教師講學(xué)中來。像這樣從學(xué)生的身邊開始一個(gè)個(gè)教習(xí)小學(xué)生一些數(shù)學(xué)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以幫助小學(xué)生加深對(duì)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而慢慢的學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

2、利用小學(xué)生的興趣愛好教學(xué)。教師可以從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：提高教學(xué)的質(zhì)量，首先需要提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的興趣愛好對(duì)小學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。例如，在教學(xué)小學(xué)生《數(shù)一數(shù)》這一章，可以讓小學(xué)生數(shù)出自己愛吃的幾種食物，或者是數(shù)一數(shù)自己有多少個(gè)家族成員，做到一切教學(xué)從小學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞小學(xué)生所感興趣的一切進(jìn)行教學(xué)，可以吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更加了解自己。還有在教學(xué)《比一比》這一章中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行身高、體重以及成績(jī)方面的比較，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身與他人的差距，而努力奮斗，減少差距，這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，同時(shí)也讓學(xué)生有了生活目標(biāo)。

3、組織有紀(jì)律活動(dòng)教學(xué)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定避免不了對(duì)小學(xué)生組織開展小組興趣活動(dòng)，讓小學(xué)生的天性得以發(fā)揮，但是在教學(xué)過程中，活動(dòng)的舉行一定要有組織、有紀(jì)律，才能夠保證活動(dòng)教學(xué)有成效。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，組織小組進(jìn)行問題的探討，去生活中收集信息材料，讓小學(xué)生在活動(dòng)中變得更加自律，在活動(dòng)中擁有集體榮譽(yù)感，并且在一次次的活動(dòng)中，能夠不斷的提升自我，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加有趣、有紀(jì)律。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中，有其弊端是在所難免的，關(guān)鍵在于對(duì)問題的解決，而本文針對(duì)這幾個(gè)問題提出了相對(duì)應(yīng)的解決方案，而在教學(xué)中提出最重要的教學(xué)方向，就是利用小學(xué)生的興趣愛好來教學(xué)，才能夠使問題得到最根本的解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳慧玲.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式初探[J].教學(xué)文匯（上旬刊），2009.

[2] 呂吉成.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2013.