小學(xué)語文拼音的教學(xué)技巧

趙建英

摘要：學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后，最一開始要接觸的就是漢語拼音。漢語拼音對于小學(xué)生來說其實就是一串非常枯燥的字符，尤其是一些容易混淆的形似字符，更是弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。所以在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后，拼音教學(xué)既是重點又是難點，我們教師一定要重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；激發(fā)；興趣

漢語拼音的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是以后學(xué)好語文的前提。像以后的拼音識字，學(xué)說普通話，自己獨立查字典，甚至長大后用電腦，拼音都是不可或缺的。拼音教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重中之重，那么我們應(yīng)該怎樣來教學(xué)，讓學(xué)生愛上拼音學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在，筆者將把多年教學(xué)中積累的一些技巧介紹一下，僅供大家參考。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

情境圖示法：實驗教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee.2、實物演示法：用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）利用表演活動。在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。（2）編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。

三、說寫結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：（1）明確目標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。（2）拼音教學(xué)的難點在于記住形。對于發(fā)音。可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。（3）利用好課文中的情境圖。每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。（4）兒歌學(xué)習(xí)的目的。要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字。（5）字母的書寫一定要正確。這個正確就是要嚴(yán)格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別于英語字母，不能一筆寫成，所以教師要掌握正確的筆順名稱。當(dāng)然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿童趣的方法還有很多，但它們只是手段、方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

四、聯(lián)系生活、發(fā)展語言智慧

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。

總之，低年級拼音教學(xué)的方法很多，但這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師要根據(jù)兒童的年齡特征，做到適時啟發(fā)、誘導(dǎo)與調(diào)控，在課堂上讓學(xué)生多看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，使課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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