職業學校機電一體化專業“機”與“電”課程平衡性對于學生專業素養影響的研究

阮文濤

【摘要】隨著科學技術的進步以及社會的發展，機電一體化產品逐漸在生產領域被廣泛應用。實現機電一體化是針對各大生產領域培養專業技術人才的有效手段，通過對機械制造理論與電氣技術基礎理論的學習，能夠讓學生具備豐富機械學與電子學理論，從而熟練地對機電一體化產品進行維修、安裝、銷售以及管理。本文在對機電一體化專業的內涵與現狀加以概述的基礎上，分析了實現機電一體化專業“機”與“電”課程平衡對學生專業素養的影響。

【關鍵詞】職業學校 機電一體化 課程平衡 專業素養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0249-01

職業學校機電一體化專業是以國外“雙元制”教育模式為藍本，以培養具備基本課程知識、富有創新能力的綜合性人才為教學目標的，要求將學生培養成能夠開發、運用機電一體化產品的高等技術型人才。因此，在實際教學中，需要對學生“機”、“電”兩個方面的課程進行有效安排，充分分析兩類課程之間的學科特點，從而實現課程之間的平衡性，促進學生專業素養的提升。

一、關于機電一體化專業的概述

1.內涵。機電一體化專業是一門具有較強應用性的綜合型課程，主要是在堅持發展性原則、人本化原則以及系統性原則的基礎上，以培養學生機械學電子學方面的知識、培養學生創新實踐能力為培養目標，從而滿足相關行業的人才需求，促進機電專業的發展。

2.當前機電一體化專業教學中存在的問題。首先，課程內容設置落后。許多職業學校機電一體化專業在課程設置上往往是對固有教材的重復利用，而忽視了社會的發展使得企業需求發生的變化，因此教學內容與企業的人才需求不相符合。其次，重理論教學而輕實踐操作。由于許多教師在教學過程中沿襲了傳統的教學模式，堅持以教師為中心，一味地對機電相關的理論知識進行強制灌輸，而忽視了實踐的重要性。這種被動地學習模式也使得學生學習的積極性與主動性受到了壓制，不利于學生對知識的掌握。而缺乏實踐的經驗，也不利于學生創新能力的培養，與素質教育的要求相背離。再次，機械學與電子學被分離開來。機械制造與電氣工藝這兩類技術的聯系越來越緊密，許多產品在操作上都需要操作者同時具備機械學與電子學的理論。但是在實際教學中，許多職業學校在課程設置上將這兩類學科分離開來，有的偏重于機械學的教學，有的偏重于電子學的教學，使得學科之間的平衡性被打破。而學生在學習過程中也難以掌握學科之間的有機聯系，常常出現偏科的現象，不利于其全面發展。最后，校企之間缺乏有效的合作。根據教育部發布的規定，在技工學校的教學中應當加強學校與企業的合作來為學生提供一個實踐基地，進一步培養學生的實踐能力。但是當前許多職業學校盡管與部分社會企業建立合作關系，但是卻沒有落到實處，只是讓企業管理者簡單地講述一下機電一體的相關知識，而沒有讓學生真正深入一線去具體實踐，因此校企合作僅僅是流于表面形式而已。

二、機電一體化專業“機”與“電”課程平衡性的體現

1.課時設置的平衡性。在機械學與電子學相關課程的課時設置中，學校為了體現課程之間的平衡性，使二者在專業課程中所占的課時比重相當，理論課與實踐課所占的總和分別占35%左右。

2.知識要求的平衡性。在機電一體化專業的考評機制中，機械學與電子學相關的課程都是重點考查的內容，除了理論性知識之外還加強了對學生實踐能力的考查。

3.專業知識的交叉。在專業課程中，為了凸顯課程之間的平衡性，在知識教學過程中，兩類課程都涉及到知識的交叉。例如在數控機床機械結構課程中，既有機械學知識的教學，又包含了電子學的內容。

三、機電一體化專業課程平衡對學生專業素養的影響及實現

1.綜合型人才的培養。與一般的專業課程不同，機電一體化專業的設置是借鑒了德國“雙元制”的教學模式，通過對兩類獨立的課程進行學習，培養學生在機械制造與電氣工藝方面的維護、調試、管理的能力。在學習過程中，教學緊緊圍繞機電一體化知識，讓學生掌握兩類不同的技術，并通過實踐增強對這兩類技術的熟練度。因此實現機械學與電子學課程之間的平衡性，能夠讓學生更好地掌握這兩類學科的知識，實現綜合發展。

2.實用型人才的培養。機電一體化專業是一門具有較強應用性的課程，所涉及到的機械學與電子學的知識，都與實踐有著密切的聯系，只有通過具體的實踐才能使知識的效用發揮到最大。因此，無論是在機械學的教學中還是在電子學的教學中，教師都應該注重學生實踐能力的培養，讓學生通過一系列的機械組裝維修活動來提高對知識的應用能力。并讓學生參與到合作企業的具體實踐中，通過深入一線對企業生產的管理活動進行了解與體會，能夠培養學生的操作能力，并學到一定的生產管理經驗，為其以后參加工作奠定良好的基礎。

3.創新型人才的培養。隨著科技的進步，各大企業對人才的要求也更為嚴格，更多的是對創新型人才的需要，因此機電一體化專業的教學也要根據社會的實際需要，考慮到崗位需求與職業發展的需要，來培養學生的創造性思維。通過對學生實踐能力的培養，能夠讓學生對學到的知識有更深刻的體會，并從中挖掘出新的理念、想法，通過將這些新的想法理念具體實施，能夠培養學生的創新思維以及發散思維，從而培養出具有創造能力的新型人才，在機電一體化領域發揮更大的作用，促進該領域的快速發展。

4.素質型人才的培養。在當前素質教育的背景下，“機”與“電”課程的平衡性，不僅僅指的是機械學與電子學之間的平衡，在機電一體化專業的培養目標中，還包括了學生德、智、體、美以及良好職業道德的培養。因此在理論教學與實踐教學之外，加強對學生各方面素質的培養，符合素質教育的要求，同時也是促進學生個體特征完善的要求，能夠培養出符合時代特征的素質型人才。

四、結束語

機電一體化專業是一門對學生能力要求較高的綜合型專業，因此只有實現課程之間的平衡性，才能促進學生綜合素養的提高。

參考文獻：

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