淺議中職院校班主任管理藝術

馮自超

【摘要】隨著社會的不斷發展，實用性人才備受關注，社會需求量增大，因此，中職院校的發展，為社會培養了大批技能高、實踐能力強的復合型人才。為了實現中職院校跨越式發展，對中職院校的班主任管理工作提出更高的要求，因此，要全面分析中職院校班主任管理藝術的探討。

【關鍵詞】中職院校 班主任 管理藝術

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0193-01

前言

對于中職院校的學生，主要是在初中畢業之后進入校學習階段，通常，學生的年齡不大，基礎差，因此，中職學生的管理面臨巨大的挑戰，壓力較大。面對這一現狀，中職院校的班主任工作彰顯較大難度。要重視對班級管理問題的分析，強化班級管理，更好地服務于學生。

1.對當前中職院校班主任管理工作現狀的分析

1.1工作彰顯邊緣化的特征

對于中職院校的班主任，其受傳統教育中的應試思想影響較深，將精力放在了對知識的傳授，重視教學，忽視班級的管理工作，缺乏主動性和積極性，缺乏完善的管理思想，沒有形成端正的工作衡量標準，班級管理工作邊緣化突出。

1.2職業倦怠狀態比較突出

對于班主任教師，其工作壓力巨大，職業倦怠性嚴重，進入高發階段。同時，班主任在承擔教學任務的同時，還有進行繁重的班級管理工作，工作強度和壓力都較大，長此以往，更感工作的單調性與乏味性，職業倦怠心理十分容易發生。

1.3缺乏對學生的科學評價

教師對孩子的評價會在極大程度上影響學生的態度和積極性。中職院校的班主任在進行管理的時候，將成績作為學生評估的重要指標，缺乏全面性與綜合性，拉遠了學生與班主任的距離，很難進行融洽的溝通，無法實現對班級的科學管理。

1.4缺乏對學生個性的尊重，管理缺乏精細化

隨著社會的不斷發展，學生的特點呈現不斷變化，時代特點突出，個性化十足。但是，中職院校的班主任管理卻存在停滯不前的情況，與時代脫節，沒有緊跟時代發展，造成學生的反感和對抗心理，同時，班主任在班級管理中也力不從心，倍感吃力，缺乏對學生自身特點的尊重，存在一刀切的情況，制定了很多不符實際的制度，學生管理彰顯將硬化。

1.5缺乏與相關老師的交流和溝通，很難實現對學生高效、全面的管理

在學校里，班主任和任課教師共同承擔對學生的教育和管理。班主任既要進行授課，又要開展班級管理工作，二者之間的交流有效，無法實現全方位的學生管理。

2.如何提升中職院校班主任管理藝術水平

2.1重視端正管理思想和觀念，發揮班級管理工作的作用

對于班主任而言，需要正視班級管理工作，端正思想和認識，調整觀念，有效發揮班級管理對學生成長的促進作用。班主任在重視教學的同時，加強班級管理工作，發揮對學習的促進作用，為學生營造和諧的學習環境，同時，實現對學生思想和心態的引導。

2.2端正對班級管理工作的認識，實現自我心態的調整

對于中職院校的班主任，需要重視心態的調整，改變思路，提高工作的積極性和熱情，樹立端正的人生觀和價值觀，增強職業道德，完成自我調整，以更加積極狀態投入班級管理工作。

2.3對學生進行正確的評級，形成科學的評價體系，實現學生全面發展

對于班級而言，學生的成績存在差異，水平不同，班主任要公平對待，不應帶有色眼鏡，客觀對待每位學生，善于發現他們的閃光點，給予積極的關心和愛護，幫助學生樹立端正的價值觀，正確認識自己，明確職業教育的方向，提升學生綜合素質，實現學生的全面發展和進步。

2.4尊重學生個性，進行層次化管理

為了更好對促進學生管理工作的開展，班主任需要對傳統的管理思想和管理模式進行改變，調整管理方式，建立與學生平等的關系，深刻認識學生與教師的平等關系。班主任需要注重與學生的融合，了解學生的特點，尊重學生的各項，對優缺點給予正確的評估，開展層次化教學，因材施教，實現學生的個性化發展。

2.5加強與其他任課教師的溝通和交流，實現對學生的綜合了解

對于班級管理工作，任課教師也發揮一定的協助作用，能夠將學生的表現情況反饋給班主任。班主任需要定期與任課教師進行交流，獲取學生狀態的最新信息以及真實情況，有效推動班級管理工作的積極開展。

結束語

綜上，對于中職院校的班級管理工作而言，彰顯系統性與復雜性，極具挑戰性，班主任教師需要端正思想和觀念，正確認識工作的性質，尊重學生，善于交流，具有耐心，以公平的態度對待學生，促進學生自我的不斷提升。同時，尊重管理模式的創新，掌握更多更好的班級管理藝術，在根本上促進班級管理工作的順利開展。

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