精心預設構建高效物理課堂

楊煬

【摘要】在初中物理教學中通過提高學生的物理學習興趣，使學生積極參與課堂互動，優化課堂教學過程，精心安排教學內容，有效利用各種方法是構建高效課堂的關鍵。構建高效課堂還需要教師精心預設問題，加強提問和評價手段的運用，注重啟發學生的思維，就能提高物理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】精心預設 高效課堂 初中物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0167-01

構建高效物理課堂，提高初中物理教學效率，不僅取決于教師在課堂上的精彩講授，還需要教師在備課時進行充分的準備、科學的預設問題，在恰當的時機提問，恰當地進行提問，才能有效提高初中物理教學質量。筆者結合物理教學實踐對高效課堂預設進行了深入探索。

一、提高學習興趣奠定構建高效物理課堂基礎

提高物理學習興趣，就能讓學生產生強大的學習動力，只有學生產生興趣，才能參與到物理課堂中去與教師進行積極的教學互動。提高物理學習興趣，教師可以運用多種方法，創設恰當又能吸引人的教學情境，使學生既能了解教學目標又能激發學生的求知欲望。可見學習興趣是提高學生物理學習的強大動力，產生了興趣，學生的思維就能處于興奮狀態，就能深入分析和思考物理問題，才能產生創新性的觀點。因此，教師應想方設法來提高學生的物理學習興趣。一是利用教學實踐活動，提高學生的物理學習興趣。在初中物理教材中有許多實踐探究活動，利用這些實踐活動，讓學生展開探究，能提高學生對物理學習的興趣。比如，在教授“聲音是什么”這節課時，可以讓學生進行自主實驗探究聲音是如何產生的，教師可讓學生按照要求準備好必要的物品，按照教材方法讓學生進行實驗演示，探究聲音產生的根源。并要探究不同物體產生聲音的不同特點，通過動手實踐能有效提高學習興趣，并能加深對物理知識的理解。二是利用好奇心，提高物理學習興趣。中學生正是好奇心比較強的時期，他們對任何事物都有強烈的好奇心，教師應充分抓住學生的這一特點，來激發學生對物理學習的興趣。三是利用現代教學手段巧設置情境，激發學習興趣。由于物理學習比較枯燥抽象，如果運用現代教學手段，特別是多媒體手段能提高學生的學習興趣，能把不易理解的抽象知識變得形象直觀，從而使學生容易理解物理知識。

二、運用多種方法精心預設構建高效物理課堂

（一）根據物理教學內容，精心預設問題

初中學生首次接觸物理課的學習，要構建高效課堂、提高學生的學習效果，就要提高學生對物理學習的興趣和探究欲望。教師可根據教學內容，利用現實生活中的物理現象，精心預設問題，激發學生探究欲望。由于初中學生的思維能力還不完善，教師要將預設問題與生活現象緊密結合，與教材內容緊密結合，以提高學生的理解能力，打開學生物理思維的大門。例如，在講授“物體的運動”這部分內容時，為了使學生更好理解和掌握描述物體運動的各個要素，教師可以運用學生日常生活中的實例來進行講解此問題。如預設如下問題：學生從家里到學校有多遠距離？上學路上用多長時間？在進行體育短跑比賽時用什么來衡量選擇的快慢？通過這三個問題來理解物體運動的長度、時間和速度三個要素，這樣既能降低學習難度，又能對物理學習重要意義的認識。

（二）根據教學重難點內容，精心預設問題

對于初中物理知識的學習來說，雖然都是物理基礎知識，但在每一章節的學習中都會有一定的重點和難點內容。教師在物理課堂教學中，進行精心預設教學問題，應把這些教學的重點和難點作為預設問題的重點，以此來保證提問問題的意義和核心價值。在重點處設計問題，能讓學生抓住教學的重點；在難點處設計問題，有利于學生加深對難點知識的理解。教師通過在重點和難點處設置問題，讓學生對此問題展開深入探究，或采取小組合作方式進行討論交流，以此激發學生的動力，也能讓這種交流討論促進物理學習，使學生能掌握更好的解題方法，還有利于拓展學生的解題思路。例如，由于電磁學內容是教學的難點，在學習“電磁轉化”這章內容時，教師可提出如下問題讓步學生進行探究：電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關？改變通過電磁鐵的電流或改變電磁鐵的匝數，其磁性會有什么變化嗎？通過探究學生就能深刻理解這個知識難點。

（三）根據學生能力不同，精心預設問題

初中物理作為一門基礎學科，在教學中應注重提高每個學生的物理水平，由于學生學習能力、興趣愛好等方面存在個體差異性。因此，教師在預設物理問題時，應充分考慮到這種差異性，預設的物理問題要注意其具有普遍適用性，或者要根據不同水平的學生設置不同的問題。通過分層次設置不同難度的問題，以使各層次水平的學生通過提問問題的學習探究都能獲得進步和提高。例如，在學習“摩擦力”這節內容時，對于學習好的學生可設置如下問題：“如何定義摩擦力？摩擦力有幾個要素？”等概念性比較強的問題；對于中等生可預設一些生活中常見的有益摩擦力和有害摩擦力的問題；對于學困生可設置一些如拔河比賽中的摩擦力的具體例子。通過這樣有層次性的預設問題，從易到難，使物理學習逐步加深。

總之，在初中物理教學中，教師通過精心預設物理問題，能激發學生的物理學習興趣，使枯燥抽象的物理課堂學習變得更有意義，樹立學生的主體地位，有利于構建高效的物理課堂。

參考文獻：

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