初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評價體系的研究

常偉鑫

【摘要】信息技術(shù)作為初中信息課堂教育教學(xué)中一項必備的教學(xué)科目，創(chuàng)新教育教學(xué)方法及模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。所以，初中信息技術(shù)課堂作業(yè)憑借體系的研究不但能夠促進本學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展而且對于促進學(xué)生的個性學(xué)習(xí)也是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂作業(yè) 評價體系

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0146-01

初中信息技術(shù)這門科目的學(xué)習(xí)是一項理論與實踐必須同時進行的科目，理論與實踐操作的相結(jié)合能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時把握信息技術(shù)使用的關(guān)進部分。初中信息技術(shù)學(xué)科體系作為一項系統(tǒng)的工作，其包括教學(xué)模式、課堂教學(xué)評價體系、實踐操作評價體系以及作業(yè)評價體系等方面。其中作業(yè)評價體系是對學(xué)生信息技術(shù)實踐操作、理論掌握的一個客觀衡量，其科學(xué)的評價對于教師來講是進一步開展教育教學(xué)的依據(jù)，對于學(xué)生來講是對自己每一階段知識的綜合測驗。所以，針對初中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新提出初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評價體系無論是從部分還是從主題上具有重要的意義。

一、初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評價體系創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。

1.遵循發(fā)展的原則：初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門與時代發(fā)展緊密結(jié)合的科目，技術(shù)的更新性比較強，所以教師在創(chuàng)立作業(yè)憑借體系的過程中遵循發(fā)展的原則。遵循發(fā)展的原則制度的是教師在具體創(chuàng)建作業(yè)評價體系的過程中能夠在教學(xué)目標的指引下合理的設(shè)計，不僅能夠衡量某一階段學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)的完成程度，而且重點體現(xiàn)在能夠從中對當(dāng)前教學(xué)模式具有改進，使得學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在作業(yè)評價體系中取得進步發(fā)展的空間，而教師也要及時的反思教學(xué)的缺陷，這也就是作業(yè)評價體系不能單純的進行好壞的評比。發(fā)展的原則不僅僅是作業(yè)評級體系能夠促進學(xué)生的發(fā)展還要能夠促進教師的發(fā)展，是一種雙向發(fā)展式的作業(yè)評價體系。

2.多元化原則：初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一項理論與實踐相結(jié)合的科目，其作業(yè)評價體系的創(chuàng)新研究要能夠體現(xiàn)多元化原則，及能夠從評價內(nèi)容、評價主體、評價模塊、評價角度以分布式的對理論和實踐或綜合式的對理論和實踐進行評價。作業(yè)評價體系的創(chuàng)新在某一種程度上更注重結(jié)果的衡量，多元化原則運用也要注重過程的評價衡量。在進行具體作業(yè)評價體系的創(chuàng)新研究中要將學(xué)生自主性與個性的發(fā)揮放在首要的位置，在遵循課程教學(xué)目標的情況下。靈活的運用競賽、實踐比賽操作等多種方式進行信息技術(shù)作業(yè)的評價。

二、綜合運用發(fā)展性原則和多元化的原則對初中信息技術(shù)作業(yè)評價體系創(chuàng)新的具體措施。

1.作業(yè)評價方式的創(chuàng)新

（1）小組評價方式的運用：這種評價方式不僅能夠完成作業(yè)評價的目標，而且能夠促進學(xué)生之間的互助合作與交流。具體而言，此種作業(yè)評價方式可以通過指定和自由兩種方式進行劃分。而其具體的評價方式可以通過組內(nèi)成員的互助評價、成員自評、小組之間的評價進行，這種評價對于實踐操作技術(shù)作業(yè)的評價比較有效。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋表：在傳統(tǒng)的作業(yè)評價觀念中，認為作業(yè)評價是教師進行單一行為的一種做法，但是素質(zhì)教育的發(fā)展要求師生的合作，充分尊重學(xué)生的自主性地位。所以，在進行信息技術(shù)作業(yè)評價體系床創(chuàng)新的過程中可以充分利用學(xué)習(xí)反饋表，這種方式是對發(fā)展性原則一種很好的詮釋，一方面反饋學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率；另一方面能夠反饋教師的教學(xué)效果及需要改進的地方。

2.作業(yè)評價模式的創(chuàng)新

（1）開放性作業(yè)的設(shè)置：信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)置是在學(xué)生進行某一知識點的掌握之后才會進行的，由于信息技術(shù)注重實踐操作，所以作業(yè)評價模式的創(chuàng)新可以在上機操作實踐基礎(chǔ)上，建設(shè)開放性的作業(yè)體系。如，在進行ppt制作的過程中，教師可以向?qū)W生講授兩種制作方法，然后給予學(xué)生足夠的時間進行模仿操作，允許學(xué)生創(chuàng)新使用其他方法，只要能夠?qū)⒆罱K的制作要求完成即可，不要太過于局限操作方法。此外，教師也可以向?qū)W生布置任務(wù)結(jié)果設(shè)計課的課程作業(yè)，然后任由學(xué)生自己的見解去操作創(chuàng)新，“家人”這個主題，學(xué)生最后呈現(xiàn)的作業(yè)可以是動畫視頻，也可以是PPT 的顯示。這種開放性的作業(yè)模式能夠有效的對信息技術(shù)作業(yè)評價體系進行創(chuàng)新。

（2）全面性作業(yè)評價的設(shè)置：初中信息技術(shù)作業(yè)評價體系的設(shè)置不應(yīng)僅僅是針對實踐或理論操作技術(shù)等的評價，還要注重的是操作技術(shù)道德規(guī)范，計算機使用道德、網(wǎng)絡(luò)機房使用道德等方面的評價，這是注重發(fā)展性原則的表現(xiàn)。初中時期是學(xué)生自我良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，所以為了達到輔助的作用，作業(yè)評價模式的創(chuàng)新必須注重全面性的設(shè)置，如作業(yè)表現(xiàn)中學(xué)生是否遵循機房使用的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、上級操作規(guī)范，遵循維護計算機安全的相關(guān)規(guī)范。此外，全面性作業(yè)評價體系要注重學(xué)生實踐操作之間的合作能力，注重學(xué)生信息技術(shù)良好素質(zhì)的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

綜上所述，在中國信息技術(shù)課堂作業(yè)評級體系從的創(chuàng)新應(yīng)在遵循發(fā)展和多元的原則之下，對作業(yè)評價方式和作業(yè)評價模式兩方面進行創(chuàng)新設(shè)置，促進信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻：

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