初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

高宗文

【摘要】在現(xiàn)今初中教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有較高的要求。在本文中，將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方式進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 主動(dòng)提問(wèn)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0144-01

1.引言

在現(xiàn)今初中教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生非常重要的一項(xiàng)能力，尤其在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力高低將直接對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力情況產(chǎn)生影響。這就需要教師做好把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)方式

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中具有較大難度的課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本內(nèi)容存在較為抽象的特征，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要做好思維活躍性以及積極性的保持。通過(guò)科學(xué)教學(xué)情境的營(yíng)造，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維激發(fā)的同時(shí)使其更好地完成知識(shí)獲取。新課標(biāo)要求在使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解決。教師可以通過(guò)先進(jìn)技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的獲取和良好教學(xué)情境的營(yíng)造，以此使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展自主思考。

如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行充分運(yùn)用，即先根據(jù)課題內(nèi)容做好教學(xué)情境的構(gòu)思，如可以通過(guò)“菜市場(chǎng)很多個(gè)攤位當(dāng)中顧客人數(shù)”為調(diào)查主體，并以問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)。教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)周邊某個(gè)菜市場(chǎng)顧客進(jìn)出情況的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生在做好視頻觀察的同時(shí)做好不同攤位當(dāng)中人數(shù)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。在較為形象的情境當(dāng)中，學(xué)生則能夠更好的融入到其中，且在具體統(tǒng)計(jì)調(diào)查環(huán)節(jié)中還將提出較多的問(wèn)題，如“哪一種方式能夠保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有科學(xué)、清晰的特征？”“有哪種促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作開(kāi)展的方式？”等。通過(guò)問(wèn)題的提出，不僅能夠使學(xué)生以較為深入的方式實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)的理解，且對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力也具有較大的提升。

2.2 創(chuàng)造輕松環(huán)境

初中生年齡較小，面對(duì)事物時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新的知識(shí)也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師以傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，留給學(xué)生自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)以及時(shí)間非常少，雖然有時(shí)教師會(huì)給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以提問(wèn)機(jī)會(huì)，但卻存在沒(méi)有做好問(wèn)題把握的情況，問(wèn)題因此存在較為淺顯、缺乏含義的情況。該種情況的存在，同教學(xué)氛圍的不合理具有較大的關(guān)聯(lián)，即師生在不平等的情況下導(dǎo)致課堂氛圍十分嚴(yán)肅，并不利于學(xué)生知識(shí)的獲取。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)輕松、和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)造更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

如在三角形相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可安排學(xué)生舉例，仔細(xì)思考在生活當(dāng)中所見(jiàn)過(guò)同三角形有關(guān)的物品以及這部分三角形都具有哪方面的特征，以平和的語(yǔ)言保證課堂具有輕松的氛圍。之后，再由教師做好不同類(lèi)型三角形的分析，包括有相互存在的區(qū)別、計(jì)算方法以及基本特征等。在做好這部分內(nèi)容介紹之后，再給予學(xué)生自主提問(wèn)的時(shí)間，在將存在問(wèn)題大膽提出的情況由教師認(rèn)真講解。

2.3 科學(xué)利用評(píng)價(jià)

初中生在參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)受到原有學(xué)習(xí)水平的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)能力較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠提出具有一定教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，而對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，其所提出的問(wèn)題則缺少教學(xué)意義。對(duì)此，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師則需要做好合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，在積極規(guī)范學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)行為的情況下有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師要通過(guò)積極語(yǔ)言的運(yùn)用做好學(xué)生提問(wèn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)方式的應(yīng)用更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有多對(duì)學(xué)生開(kāi)展正面評(píng)價(jià)，才能夠在給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上形成更多的自主學(xué)習(xí)思考。

如在有理數(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師則需要先給學(xué)生一定的時(shí)間，使其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容作出充分的思考以及了解。在學(xué)生思考完畢之后，則會(huì)聯(lián)系自身理解向教師提出一定的問(wèn)題，如“什么是有理數(shù)”“有理數(shù)要以什么樣方式表示”“有哪些經(jīng)常判斷錯(cuò)誤的有理數(shù)”等等。當(dāng)學(xué)生發(fā)出該種提問(wèn)之后，教師則需要做好學(xué)生提出問(wèn)題的肯定，在積極鼓勵(lì)學(xué)生以自主方式思考之后共同實(shí)現(xiàn)問(wèn)題答案的探討。而即使學(xué)生所提出問(wèn)題缺少一定的教學(xué)意義，教師也要避免表現(xiàn)出不耐煩的情緒，而是要同樣以積極語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性的激發(fā)。

2.4 優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改背景下，“121”成為了非常有效的一種教學(xué)模式。在該模式中，即將一堂40分鐘的課程分解為三份，其中：第一份時(shí)間為10分鐘，主要是留給學(xué)生開(kāi)展新課程的自主學(xué)習(xí)，使其在該過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的初步吸收；第二份時(shí)間為20分鐘，即學(xué)生同教師間的互動(dòng)。在該過(guò)程中，教師可以根據(jù)之前的思考情況大膽的提出問(wèn)題，等待教師講解；第三份時(shí)間為10分鐘，即是教師對(duì)該堂課程的擴(kuò)展以及總結(jié)，以此幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)之前吸收知識(shí)的鞏固。通過(guò)該種教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)具有較為積極的意義，非常利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將在實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)使其更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。