先學后教在中學英語語法教學中的應用

陳翠

【摘要】新課程改革不斷深化，希望英語教學更加突出其特點，如何面對新課程新的要求，是當下英語教學亟需解決的問題。新課程將建立一個活躍生機的英語教學體系。其中英語語法教學始終困擾著廣大英語教師，而先學后教模式的應用，已經取得了非常不錯的教學效果，減輕包袱的同時還提升了學生的素質。

【關鍵詞】先學后教 中學英語 語法教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0118-01

一、展示教學指標，指導學生學前學習

一開始向學生展示教學指標，首先向學生展示本課堂語法教學的核心，讓學生明白語法教學的目標，繼而將學生學習的興趣充分發揮出來。比如英語語法教學中，現在完成時結構當中，向學生展示“have/has+v過去分詞”，并通過例句的方式向學生講述這種結構的意義。譬如：I have lived here since 2015/two years ago或者I have lived here five years ago。將這兩個例句展示給同學們，總結該句子的結構以及所表達的含義，教師在旁指導。讓學生自己學習英語語法是非常乏味的，所以要適當添加一些方法來調動學生學習的積極性，然后向學生展示教學目的，對語法教學的要求、效果以及內容提出條件，及時推廣自學的好方法。將英語語法分層次的逐步展示開來，教師指導學生將問題解決，教師在要求學生自學時要注重語法知識的連貫，讓學生利用已學過的知識進行外延。

二、以人為本，監察輔導學生自主學習

以人為本是教學理念，課堂是讓學生探索知識的一個過程，兩者相結合才有利于學生知識累積。教先于學，學決定著教，通過學確定教的作用，所以要明白學是要教來服務的。自主探索是學生們獲得知識的經過，在這個流程當中通過教師的引導，在輔導下讓學生相互之間溝通交流、探析資源、獲取信息、駕馭信息的一項歷程，在規定的范圍以及時間之內完成所展示的教學指標。因此，在自學的流程當中顯得高效且緊張，而這個流程也能培養學生自學能力。在自學中教師要監察學生學習的狀況，適當的給予指導。遇到問題時要積極給予鼓勵，尤其是那些不知道如何去學的同學，要耐心的給予鼓勵。在此流程當中，英語語法學習時，遇到的問題具有共性，則要將問題分類歸納進而總結分析，找出根本原因，提出解決問題的對策，為教師的下次課堂打下基礎。

三、密切協作，從難題中指導點撥

在自主學習的流程當中，肯定會遇到主諸多問題，這個時可以采用分組的形式將問題解決。分組之前，借鑒其他老師的分組經驗，按照成績分為AB、BC、AC、ABC小組系列。以組織的方式調整座次，平衡小組之間的差異，調動學生學習的主動性。在自學、內部合作的流程當中，讓學生充分認識到英語語法知識，教師初步了解其中一些容易遇到的問題，進而為下次課堂做好準備。在合作學習的根基上，由教師向同學們講述英語語法難題。主要有兩部分。第一，讓小組代表提出本組學習過程中沒有解決的問題，與其他小組合作共同解決，鞭策學生思考并互幫互助，教師在這個經過中要勉勵學生勇于獨辟蹊徑，說出自己的想法，第二，在下次課堂的根基之上，教師評價學生對共性問題的解答，讓難懂的語法知識簡單化，進而促進學生開創新思維，讓學生愉快的學習。

四、課堂鍛煉，加強新知識累積

通過鍛煉，培養學生自學能力。所以，必要在學習后加強課堂鍛煉，反映學生自主學習的狀況，將知識轉化為實踐。課堂鍛煉需要15分鐘，這樣才能保證學生把所學的語法知識轉化為實踐能力。比如，在學習“have/has+v過去分詞”結構時，設計填空訓練，安排they have/I have/we have，she has/it has/He has，依據主語的單復數進而填空訓練，Lily____A watch.My mother______some Vegetables.We_______Many shrimp.The cat____black hair。學習的目的是為了使用。如何在實際中使用所學知識，需要平日加強穩固訓練。鍛煉有助于學生聞一知十，也有利于教師窺察學生對知識的理解。所以，課堂鍛煉的設計要綜合考慮學生知識的理解程度，區別對待個體差異，促進課堂鍛煉效果提升。

五、總結

綜上，在中學英語語法教學課堂當中，運用先學后教模式，能夠防止教師“灌輸式”的教學情況，采用先學后教有利于學生輕松學習，而且教學過程中還能是省時省力，減輕教師的負擔，將學生學習的積極性、主動性調動起來，實現以人為本的教學理念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，進而才能良好的解決學生學習累、老師教得苦的情況。

參考文獻：

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