巧用多媒體，優化小學語文教學

王小娟

【摘要】多媒體的應用是實現語文課改的重要手段。老師在小學語文教學過程中，活用多媒體技術，把書本中的內容用視頻、音頻、圖文的形式展現出來。此舉是對傳統教學模式的革新，它可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學質量；它也能夠調動學生的學習積極主動性，讓學生對語文學習充滿熱情。這篇文章注重分析了當前多媒體在小學語文教學中的應用情況，提出了注意事項，為未來的小學語文課改提供建議。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0046-01

一、多媒體在小學語文教學中的應用

（一）多媒體在漢字教學中的應用

多媒體在漢字教學中的應用能夠幫助學生生動形象地理解漢字的結構和含義，尤其是在一些抽象漢字的教學過程中，多媒體能夠把復雜的漢字簡化，讓學生深入淺出地記憶漢字。看圖識字一直是小學語文教育中的重難點，老師在制作多媒體課件時，應當注重漢字結構的講解。特別是課件中的漢字選取，一定要選擇結構相近的漢字，這樣既方便學生的記憶，還能夠潛移默化地傳達漢字的構成規則。

例如在用“火”構成的漢字教學過程中，老師可以通過多媒體課件列出同伙、燃燒、火焰、煙花等單詞，讓學生找出這些單詞中相同的組成元素，這樣學生就能夠發現“火”是這些漢字的同一組成元素。除此之外，老師講解漢字含義的時候，尤其是一些用聲旁和形旁組成的漢字，可以用多媒體的方式解釋這些漢字的意識。例如木材燃燒，重點講解“燃燒”這個單詞，提問學生：為什么“”燃燒”都用火字旁？再比如“光輝”這個抽象單詞，提問學生：為什么“光輝”這個單詞都有“光”這個組成部分。以上過程都可以通過多媒體課件進行展現，進而引導學生了解漢字的記憶規則。學生形成了自己的漢字記憶法后，漢字記憶準確度會得到顯著提升，語文學習能力就會得到大幅提高。

（二）發揮多媒體的優勢，豐富課文內容

多媒體的應用能夠解決小學語文教育中的抽象復雜的問題，它能把一些復雜難以理解的語句直觀地展現，讓學生詳細地了解文章的含義，進而提高學生的想象能力，節省課堂時間，提高教學質量。多媒體的應用使文章從課本中走出來，走近學生，對于一些和大自然相關的文章如《麻雀》等，老師可以在制作多媒體課件的過程中把課文內容分成幾個小段，每段附上超鏈接，超鏈接指向和麻雀有關的視頻、音頻或者圖片。學生在進行課文朗讀時，老師可以點擊相應的語句，自然地引出和麻雀相關的圖文資料。此舉能夠豐富課堂內容，改變傳統的語文教學方式，提高學生的閱讀興趣。

（三）拓展學生的視野，增加學生的閱讀量

語文科目的最大特點是實用性，它涉及到了日常生活中的方方面面。語文教學不應該只是局限于課本之中，在生活中就能進行語文學習。語文課標明確提出，語文教學應該開拓學生視野，引導學生多讀書，讀好書，提高學生閱讀能力和語言表達能力。運用多媒體技術能夠借助老師的語文教學達到這個標準，繼而提高教學質量。

在結束《草船借箭》這篇文章的講解之后，老師應該引導學生閱讀《三國演義》，了解除諸葛亮以外其他三國中的英雄豪杰。老師可以讓學生在課后利用網絡閱讀《三國演義》，并記下最喜歡的故事。老師還可以帶領學生制作和三國有關的幻燈片，引導學生利用網絡進行課外語文學習。

二、多媒體應用于小學語文教學中的注意事項

（一）以師生為主，把學生作為課堂的主體

隨著教育水平的不斷提高，多媒體在小學語文教育中的應用越來越廣泛，但是當前的語文教育還是以傳統的教學方式為主，多媒體很難發揮出應有的作用。老師會在課前準備好課件，但是課件并不是課堂的全部，在教學實際過程中，往往有著各種各樣的突發情況。比如課件內容沒有符合學生的興趣，課件形式過于老套，課件損壞等等。因此老師應該把學生作為課堂的主體，在發揮多媒體的作用的同時注重學生的培養，只有這樣才能真正地提高教學質量。

（二）優化課件結構，提升課件質量

老師在制作多媒體課件的過程中，要精心設計課件結構，使課件既有實用性而且充滿趣味性。老師在進行課件的設計時，應該優先考慮用多種方式展現課堂內容，比如音樂和圖片，視頻和文字等等。另外要選擇簡單直觀的多媒體技術，不要用復雜的技術，這樣不僅會浪費時間，也會誤導學生的學習。總之，老師在多媒體的運用過程中，一定要把握好多媒體的優勢，揚長避短。切實提高課件質量，提升課堂效率。

三、結語

多媒體的應用是教育發展的必然趨勢，未來的語文教育離不開多媒體的應用。在語文教學中使用多媒體課件，能夠活躍課堂氛圍，改變枯燥乏味的傳統教學方式，深入淺出地講解課文內容。但是多媒體技術也有其缺點，老師不能只是依賴多媒體課件進行教學，應該注重學生在課堂中的主體作用，用課件為學生服務，節省課堂時間，豐富課堂內容，進而提升學生的語文學習質量。