初探團體輔導活動在中職新生入學教育中的成效

摘 要：中職新生處于一個身心多變的轉折期，有著他們自身特殊的心理特點和行為習慣。學校從學生的心理實際情況出發，結合新修訂德育大綱的要求，以團體輔導活動的方式來開展新生入學教育，引導學生盡快融入職校學習和生活。從學生和教師的數據調查結果來看，本次團體輔導活動效果顯著，新生適應能力得到有效的提高。

關鍵詞：新生；入學教育；團體輔導活動；德育

一、前言

要抓好中等職業學校的德育工作，新生入學教育是關鍵的第一步。中職新生剛剛從初中畢業，其身心狀況正處于一個多變的時期，特別是當他們帶著以前的學習失敗經歷來到新的環境時，往往無所適從，對中職學校的學習和生活都非常茫然，如果沒有適當的引導，很容易出現厭學、自我封閉、學習障礙、價值觀偏差等問題。

二、中職學生心理特點及現狀

中職學生正處于世界觀形成和發展的時期，也是思想最活躍、自我意識最強的時期，其心理和行為習慣都有其特殊性。其表現如下：1. 學習基礎薄弱，缺乏學習興趣。2. 學習習慣較差，自律意識不強。3. 意志品質欠佳，自卑感嚴重。4. 缺乏人生規劃，職業意識不強。

三、中職新生入學教育的必要性

新生入學教育是中職學校教育教學工作的重要環節，同時也是中職學校學生管理工作的必要環節。它既是職校學生生活的起點，也是職業生涯規劃的開端。有效的新生入學教育能讓新生了解中職教育的特點，了解學校和專業特色，幫助他們樹立信心，科學規劃職業生涯，學好專業知識與技能，提高職業素養，為企業培養合格的技能型人才。

四、新生入學教育的新舉措

德育工作是我校工作的重中之重，學校非常重視校風建設，一直把德育作為學校的重點工作。為了克服中職新生入學教育流于形式的弊端，幫助學生更快地融入中職生活，喚起其對學習的信心和建立良好的學習習慣，從而為即將開始的學習生活打下基礎，我校采取了團體輔導活動的新模式。為保證活動效果，我校做了大量的準備工作。首先，學校由校長牽頭與德育處主任、年級級長、心理老師以及有經驗的班主任組成得力的德育工作隊伍，收集了大量的班級管理方面的資料，聽取了多位資深班主任的班級管理經驗，以此為題材撰寫了初步的新生入校團體輔導活動的方案。其次，學校聘請了專業的企業管理咨詢公司來編寫培訓方案、擬定活動流程，經過多次的討論和編寫，最終制定了2015年版《新生入校團體輔導活動》班主任指導手冊。最后，為了保證入學教育活動順利進行，我校還專門聘請了廣州市某企業管理咨詢機構對所有班主任進行了團體培訓，教會班主任如何以團體拓展活動的形式來開展新生教育。

團體輔導活動又稱為體驗式活動，它是一項以培養團隊精神和提供競爭力為目的的團隊活動，打破以往的講授教育方式，引導學員自己從游戲和活動中感悟和提升。通過團體活動，既能讓學生了解學校的校紀校規、專業規劃等，又能讓學生們在輕松愉快的氛圍中建立良好的班級文化。新生團體輔導活動持續時間為兩天，共包括四個模塊的內容。

第一個模塊是“了解學校，認識伙伴”。首先是通過播放學校宣傳片、欣賞各個專業活動的精彩瞬間、帶領學生參觀學校設施和專用場室等形式讓學生充分認識學校，熟悉學校環境，了解學校的辦學成果和校園文化。其次，由班主任組織破冰游戲活動（如“抓手指”、“口香糖”、“大風吹”等），通過活動的方式讓學生放松心情，同時引導學生主動介紹自己、認識同學，營造良好的班級氛圍，為第二階段的團隊建立作鋪墊。

第二個模塊是“建立團隊，擔當責任”。在該模塊里，主要是通過確立隊長、起隊名、喊口號、唱隊歌、擺隊形等形式挖掘學生的潛能，發揮團隊的力量，增加個人對班集體的參與意識與責任，增強對團隊的歸屬感。本階段的活動目的主要是引導學生把對團隊的責任和意識從小組過渡到班級當中來，逐步培養學生對班集體的向心力和凝聚力，樹立主人翁的意識，積極主動參加班級各項活動。

第三個模塊是“重拾自信，喚醒自我”。這個階段的活動主要是引導學生正確認識到，中考的失敗只說明自己在文化成績上不擅長，不能就此完全否定自己，要積極挖掘自己在其他方面的優勢潛能，在職校生活中重新創造屬于自己的一片天地。培訓老師介紹往屆優秀學子的案例（包括參加廣州市各種技能競賽獲獎、考上大專院校、找到優厚待遇的工作等）、升學的途徑（報讀電大班、參加廣東省高職高考、三二分段等）等，讓學生了解到在中職學校也可以大有作為，激發學生作為一名中職學生的自豪感，并用實力來證明自己并不比普通高中生差。在活動部分，兩位培訓老師通過組織“潛能鼓掌”、“優點轟炸”和“激情節拍”三個團體活動項目，鼓勵學生去發掘自己更多的優點，建立更強大的自信，提升學生的執行力和獨立思考能力。

第四個模塊是“感恩生命，揚帆起航”。這是新生團體輔導活動的最后一個階段，主要是引導學生尊重當下的選擇，揚長避短，積極尋找生活中的正能量，學會感恩生命、感恩家庭、感恩社會，做一個心懷感恩的有心人。首先，兩位培訓老師組織學生開展“找樹葉”戶外活動，引導學生認識到每個人或事物都必有自己的存在價值。接著再通過“送鉆石”活動激發學生的自信心，相信自己的價值。其次，活動“狀元之路”給同學們提供了一個相互理解、包容和感恩的平臺，讓學生能夠親身體會同學們的辛苦付出，感覺到班級和家庭的安全感和溫暖，為班級和家庭找到表達愛和感恩的途徑和方式。最后，以全班同學宣讀班級誓詞的活動結束第四個模塊活動，讓同學們再次感受班級的凝聚力，增強班級的集體榮譽感。

五、新生入學教育成效及思考

為了具體了解本次新生團體輔導活動的效果，筆者在學生當中開展了一次團體活動滿意度調查，抽樣對象為200人（全校新生共800人左右）。學生根據個人實際情況對調查做出真實回答，答案從“非常不同意”到“非常同意”，記分從1-5分。有50%以上的同學對這兩天的團體輔導活動表示滿意，它能夠幫助學生更好適應學校新生活，學會了有效的人際交往技巧，增強了學生對班集體的信任感和集體歸屬感，激發他們對職校學習生活的興趣和學習的潛力，盡量以輕松自信的狀態適應職校學習和生活。

與此同時，我校也對各班主任進行了調查訪談。很多班主任表示，相比以前的入學教育活動，學生對本次活動表現出非常大的興趣，他們很主動地投入到班級團體活動中去，各小組之間存在良性競爭，整個班級充滿著積極向上的力量。短短兩天的團體輔導活動結束之后，多數班主任發現新生比往屆學生更加有禮貌，在完成學校布置的任務時更加積極主動，整體表現更加優秀。

新生入學教育是中職德育工作的起點，是打好專業基礎、形成良好行為習慣、重新樹立職業目標的關鍵時期，同時還對學生的發展成才起著重要的導航作用。我校結合學校的實際情況和中職生的心理特點，從學生的興趣出發，以團體輔導活動的方式開展新生入學教育，真正將新修訂德育大綱的要求融入到了學校日常德育和學生管理工作中去，真正實現了“活動育人、實踐育人和管理育人”的目標。當然，在探索新生入學教學的模式方面，只有不斷加強學習，不斷嘗試新的模式，不斷做更深入的思考，才能在實踐中探索出更適合中職生的教育方式，才能帶領學生走得更遠。

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