問題學生不可問題對待

摘 要：如何對待問題學生，如何教育問題學生，是教師在教學工作中時常面臨的問題。問題學生的產生有多方面的原因，主要包括家庭因素、學校因素以及學生自身生理與心理因素。如何對待問題學生？本文認為，問題學生不可問題對待。因此，教師應轉變教育觀念，自覺抵制“教師問題行為”，同時要積極進行問題學生的教育工作。這就需要教師真誠關愛問題學生，尋找問題源頭；積極鼓勵問題學生，發掘其閃光點；構建家校合作的平臺，共同解決問題。總之，教師應不斷提高自身教育技能和教育素質，重視每一位學生的教育問題，讓問題學生不再被問題對待。

關鍵詞：問題學生；教育；態度；策略

有些教室里，總是在講臺邊或是教室的最后一排，設了一個“寶座”。這個寶座上總會坐著一個上課愛做小動作、愛講話，甚至是會影響班級教學正常進行的小豆丁。他通常被稱為“問題學生”。

一、問題學生的來源

袁振國在《當代教育學》中指出，問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到各方面不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致其在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。問題學生的產生有著多方面的原因：

1. 家庭因素方面

有的學生父母工作過于忙碌，無人理會孩子的生活、學習情況；有的學生父母關系緊張甚至是離異，家庭破碎給孩子造成了心理陰影，嚴重者甚至形成心理疾病；還有的學生是獨生子女，很多獨生子女長期處在被長輩溺愛的生活環境中，由此形成不良的學習習慣。

2. 學校因素方面

幼小銜接問題是造成一部分學生成為問題學生的重要原因。目前很多學前教育機構在教育方式和教育目標上是不一致的：一些學前教育機構僅僅是照顧孩子的吃穿，只要孩子不打架、不受傷就行了；另一些則是進行超前教育，教導孩子提前學習一年級的知識要點。因此，他們所接受的學前教育內容差異較大，導致部分學生在進入正式基礎教育時學習困難或產生厭學情緒，出現各種學習問題而成為問題學生。

此外，教師的個性、教學風格，師生關系都影響著學生的學習。聽不清老師的講解、看不見黑板上的板書等；教師備課不扎實，上課態度不認真，教學節奏過快或過慢；學生不遵守課堂紀律、好動、基礎差而跟不上教學進度，都是問題學生產生的可能原因。

3. 自身生理、心理發育原因

還有一部分學生，由于自身生理、心理發育相較于同齡、同學段的學生來說略有遲緩，其學習能力不能適應目前我國所實施的義務教育的內容和形式，又因種種原因，未能接受“特殊教育”，而是加入普通班級進行學習，從而產生學習問題或者厭學情緒，進而導致問題行為。

二、問題學生的問題對待

課堂教學中問題學生的存在，導致了學生問題行為的發生，影響著課堂教學的順利進行，也制約著教學質量的提高和學生健康的成長。因此，有些教師在面對這些“破壞”課堂秩序的問題學生時，由于自身的教育觀念、心理素質或者是職業道德等因素，不由得也產生了一些問題行為。

比如，對于愛在課堂上交頭接耳的學生，給他一個“特別座位”，孤立他，讓他“無話可講”；對于成績不好的、習慣不好的學生，經常挖苦、諷刺、嘲笑他；對于做錯題、不做作業的學生就大肆罰抄；發現學生出現什么問題，不問緣由，直接就請家長，由家長“執行家法”。

大部分的“教師問題行為”，確實是真正抱著教育孩子的目的的，只是缺乏科學的教育理念與教育方法。用看問題的方法來解決問題學生，是否能獲得良好的教育成果？——諷刺是否真的能激起學生奮發學習的勁頭？罰抄真的能改變學生不做作業的陋習嗎？老師的態度導向，影響著全班的同學，用問題方式對待問題學生，這對問題學生的身心發展是極其不利的。以暴制暴，從來不是好方法。問題學生，不可問題對待。

三、關愛化解學生問題

1. 真誠關愛找源頭

導致問題學生產生的種種原因，通常也會讓問題學生自身感到痛苦。問題學生，需要教師和家長對其付出更多的關愛，幫助學生從各種問題中解脫出來。

因此，教師在面對問題學生的過程中，首先就需要樹立正確的學生觀，不能橫加指責，一味批評，應該靜下心來，多站在學生的角度上去理解，從源頭找出學生問題產生的原因。教師在與問題學生的交往中，要真心誠意，要成為他們的朋友，向他們傳達自己的善意，讓問題學生從中體會到老師的用心，慢慢轉變觀念，走出自己的小世界，融入到班級這個大集體中，從而消除問題行為。

2. 積極鼓勵閃光點

許多問題學生的問題存在由來已久，受到批評、責罵已經是家常便飯。心理上的對抗情緒，不利于問題行為學生的轉變。教師應該積極去發現、挖掘問題學生身上的閃光點，以閃光點為轉化問題學生的突破口，以表揚和稱贊堅定孩子的自信心。

每個學生都有自己的優點和長處，或許某個學生在學習方面的能力不強，卻擅長于勞動或運動。教師應懂得在學習上幫助學生明白自身的目標定位，在學生自己的能力范圍內享受學習過程。在他們有進步的時候，多加表揚和鼓勵，使他們不斷前進。

3. 家校合作解決問題

家庭教育向來是青少年教育的重要陣地，問題學生的產生有一大部分是根源于學生的家庭教育。教師在進行學生問題行為輔導時，不僅要關注學生的問題，也要從家庭著手，與問題學生的家長做好溝通，深入了解形成學生問題行為的家庭因素，與家長一起改善、解決。從根本上解決問題。而不應該互相指責，互相推諉教育責任。

教師在面對問題學生的家長時，也應該把握好自己的立場和態度，講究交流的藝術，讓家長從教師的言談中感受到教師的真誠，以及幫助學生解決問題的決心。從而獲得家長的理解與支持，共同攜手解決學生的問題行為。

時間變遷，教育的形勢也是不斷變化著的，教師應該越來越清晰地認識到，每個學生的天分不同，不擅長于學習的孩子，同樣會擁有精彩的未來。因此，教師應不斷提高自身教育技能和教育素質，重視每一位學生的教育問題，讓問題學生不再被問題對待。