淺談章節式班會課模式

摘 要：不少班主任不知班會課該講些什么內容，不知如何引導學生。在此筆者結合自己多年的班、級主任經驗，探索出章節式班會課的高效教育模式，形成德育體系化的教育。這種模式既能促進高中的德育教育，提高教育工作的效率，又能減輕班主任們的負擔。

關鍵詞：章節式；班會課；高效教育

一、班主任們的困惑：班會課講什么？

從事班、級主任工作15年，筆者經常會被其他班主任問這樣一個問題：級長，今天的班會課有什么要講的嗎？是班主任真的無話可說嗎？不是！班主任的日常瑣事太多，到了每周一次的班會課時間，往往會覺得思緒萬千，反而不知道該講些什么了。有時候班會在“上傳下達”，有時候成為“批判會”，有時候甚至變身“自習課”。

有的老師，一上班會公開課，就把本班的問題羅列出來，然后提出改進要求。這樣的班會課，千篇一律，大而空，缺乏重點，在學生心里是很難引起共鳴的。有的老師，表面上題目很小，但其實還是“大包圍”。比如筆者聽過有一位班主任講“珍惜時間”，這個題目好像定位很準，也很明確、細致，針對性很強，但她在課堂上卻忍不住大吐苦水，把孩子們的問題逐個數了一遍，然后提出你們應該怎么怎么樣，不要怎么怎么樣，好像只要學生珍惜時間了，那班里的所有問題都能解決了。事實上，能做到嗎？之后聽到的仍然是她的碎碎念，整天嘮叨著對班里情況的種種不滿。

這些問題的背后，其實是班主任缺乏對德育思想的深入研究，把班主任工作看成是“盯著學生別出事，聽著同事說煩事，轉告家長嘮叨破事”。這樣一來，又怎么能找到班會課的切入點，怎么能用好這個教育學生、引導學生的重要平臺呢？經過多年的探索，筆者總結出一套章節式班會課的高效教育模式。

二、章節式班會課的主題：如何逐步引導學生成長？

看看教材，不管是語文還是數學，不管是政治還是物理，哪一門學科的教材不是分章節進行？為什么要分章節？就是為了更系統更深入地介紹學科的知識點，讓學生能形成知識體系。這點給了筆者很大的啟發，班會課能不能也有自己的體系呢？筆者認為這完全是可以的。

于是筆者逐步探索章節式班會課的模式，制定了“一個學年一個中心”，分兩大章若干節實施的策略。下面以高一上學期如何規劃主題班會為例，闡述關于章節式班會課的想法。筆者給高一年級定的主題叫“希望”。

開學之前是軍訓，目的是學習國防，增強紀律意識，同學之間也有一個基本的認識。

進入九月正式開學，可以通過“從初中到高中的轉變”、“認識我的高中學校”、“與你為伴”、“新校園新氣象”、“我的初中記憶”、“我希望的高中生活”等主題班會，讓學生了解高中階段是人生的一個重要里程碑，知道這一階段要做什么、怎么做，明確學校的要求，明確一個目標，制定一份計劃。

十月是關鍵的月份，軍訓的影響會逐漸地消失，這時教師需要激勵學生，“我的大學夢”、“我想考XX大學”、“我理想的大學校園”等就很適合，還可以制作“時間瓶”，把自己的心愿寫在小紙條里，保存到高三，留作將來的回味。這樣的主題班會一定能讓學生看到陽光、看到希望。

十一月初一般是期中考，作為高中階段第一次正規考試，學生一定會有不少感慨，可以通過主題班會“我的高中初體驗”、“收獲與不足”等及時總結，表揚積極分子，鼓勵其他同學，再結合校運會，把班級凝聚力推向高峰，不僅可以看到學生的希望，還能感受到這個班集體的希望。

十二月，要鞏固之前的教育成果，這時的班會課可以以“走過XXXX年”、“我給班集體留言”等為主題，這是經過學校的一系列活動之后，對之前總結的一次升華。年底各個學校都會有文藝匯演，這又是一次難得的班會課，可以跟學生一起策劃，可以組織初選，發掘學生的潛能，看到學生的天賦，發現他們尤其是后進生的另一面，激勵他們積極面對高中生活，告訴他們高中生活是多姿多彩的，這樣他們自然能感受到“希望”了。

到了一月份，可以根據學期的長短，結合時事要點來規劃主題班會的內容，主題可以是“我的反思”、“我的夢想還在嗎？”等。

這樣，每個月都能緊密圍繞“希望”，進行一系列的主題班會，一環緊扣一環，層層遞進，怎么會無話可說、無題可做呢？

三、章節式班會課的內容：如何設計每一次班會課？

上面列舉了筆者的一些主題班會的規劃，那如何落實呢？

筆者以前經常看到有的老師為了準備一節班會的公開課，會準備大量素材，到處作調查，上網搜集各類型信息。這樣的做法筆者是不太贊成的。理由很簡單，一節課可以做得到，但兩節課呢，一個學期呢？能堅持嗎？絕大多數班主任都是做不到的。那怎么辦？必須把班會課變“簡單”，簡單到不需要準備很長時間，但又要有很強的可操作性。

比如筆者曾經設計過一節班會課，以“禮貌”為主題。這次設計了十道很簡單的選擇題，讓學生選擇A還是B，比如：

你在學校會主動向老師問好嗎？

你每天上學會跟父母親說“再見”，放學回到家會說“我回來了”或者“爸（媽），你回來了”這樣的問候語嗎？

你請教老師后會主動說“謝謝老師”嗎？

……

然后讓學生自己給自己的禮貌打分。別看這些題目很簡單，不少學生做完后，會有不少感慨，一些細節，體現了自己的禮貌程度。接著讓他們暢所欲言，讓他們說說自己為什么感慨，上面的十點，哪一點是你做得最好的，哪一點是你做得最差的？還有沒有其他方面的禮貌行為，你覺得自己做得不夠好？

一節課下來，有班主任反映，時間不夠用，學生們都在搶著說，下課了還不愿意放學。所以，筆者覺得班會課的設計不要太多環節，而要注重對題目的挖掘，充分讓學生活動起來，形成頭腦風暴，這樣才能引起他們的共鳴，這樣的教育才是有效的。

四、章節式班會課的形式：如何做到生動、有趣又高效？

筆者認為，每個老師的年齡、性格不一樣，教育的風格不一樣，所以具體的上課形式也就沒必要完全統一。唯一的建議就是，班會課應該是多形式的，單一的說教是非常枯燥的，也是低效甚至是無效的。

這幾年通過學習、培訓，筆者深深地感受到，班會課絕對不能成為老師的一言堂，必須要以學生為主體，課堂必須有學生積極討論，或者一起參與活動的氛圍。在具體形式上，也不應拘束于教室里那狹小的空間，要更多地走出教室，在室外進行拓展活動。這類活動簡單易操作，而且有趣味，教育的效果也會更好。比如講“團結合作”，要說多久，要舉多少個例子才能表達清楚團結就是力量？不如來兩個游戲：一個是“二人三足”，一個是“帶著‘盲人’過障礙物”，回頭再讓學生總結，這樣的活動式班會課，學生的體會一定更多更深刻。

教育學生是多途徑的。班會課作為班主任教育學生的主要的平臺，一定要有計劃、有步驟地利用好。當你有很好的規劃，簡單易行的操作模式，班會課也就不用再頭疼了。希望這里提出的想法和做法，能給各位班主任一點點啟發，讓班會課產生良好效果，給學生一片沃土，讓他們的未來開出鮮艷的花！