高中生創客意識培養與班級管理

摘 要：“創”指創造，“客”指從事某種活動的人，“創客”本指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。創客教育并非教學生創業，它的核心是讓學生在玩樂或活動中靈活掌握知識。創客教育，意在給學生一個創造的空間，一個實踐的平臺，讓學生充分利用自己的課余時間，使自身的優點和特長發揮在實踐創造中，將課內學到的知識在課外升華，將學校教育與社會發展相結合，迎合時代的新發展。

關鍵詞：創客教育；信息技術；班級管理

在商品生產不發達的時代，人們會根據生活的需求，自己設計、動手制作出物品，或者對現成的物品進行改進，以此有利于更好地解決問題，提高生活質量。比如陶藝制作、織毛衣等。在以前，個別化的創意項目很少被人知曉。而現在，互聯網讓這一現狀得以改善，讓鼓勵協作、創造和積極參與的創客運動得以發展。創客教育的核心是提升學生的自主意識和創造能力，并不是要求學生學會創業。創客是對未知世界的無限探索，是對先進科技的研究發現。對創客感興趣的學生，會無意識地提高他們理科方面知識的掌握能力。創客教育既滿足了學生對未知領域的探索，又能將自己知道的知識學以致用，不拘于傳統課堂教育的嚴謹，不僅使學生身心娛樂，還養成了他們堅持無畏的觀念。簡而言之創客意識的內涵就是將創意變成實物，在做中學；持續分享；協作學習；跨學科；運用信息技術。

作為班主任必須清醒地認識到全媒體時代不僅僅有著信息量的激增，而且會因為媒體形態的多元性，使得相關信息的沖擊力變得極大，很容易在多形態的信息轟炸中，讓信息接收者失去自己的“感受力”和“判斷力”。所以在培養學生的創客意識時要引導學生意識到媒體存在的價值及其有限性甚至可能是危險性，意識到公共知識與個人知識的差異，學會從多元渠道獲得不同信息，鍛煉理性判斷的能力，促成問題意識、懷疑精神的發展，建立起在對話中求證、在實踐中檢驗、在價值觀引領下判斷的素養是非常重要的。而具體的培養需要在虛擬世界與真實世界的互動中進行，在日常中進行，借助關鍵事件進行。班主任要改變傳統的教育方式，以平等對話的方式，以自己的理性和豐富的情感，與學生建立起新的關系。

具體而言，對高中生創客意識的培養大致有以下幾種形式。

一、創客意識主題周活動

具體包括：（1）教室門口放置主題標示牌；（2）大黑板上開辟主題教育欄；（3）教室后面增設主題教育專用展板；（4）全班輪流寫作主題日記；（5）班主任寫作主題活動告知信和小結信，告訴家長上周班級情況（含主題教育情況）和本周班級計劃（含主題教育計劃），保持家校密切合作；（6）開展與主題相關的實踐活動；（7）利用班會時間召開主題班會，引導學生集中回顧一周內的成長和重要經歷，深化對本周主題的認識和體會；（8）填寫主題周活動計劃表和小結表；（9）班主任、德育處拍攝相關照片，以備日后使用。（10）科任教師依據每周主題，在課堂上進行一定的闡發，提供或設計一些有價值的閱讀材料和實踐活動，更好地發揮課堂教學的滲透功能。（11）開設主題周活動專用網頁，將活動的方案、圖片、事跡、閱讀資料發布到網上，吸引學生、教師、家長閱讀、開辟網絡創客平臺。

二、依托學校特色活動，推動個體與集體成長

要在科技輔導下使更多的學生受益，要使學生走精英教育路線，開展以競賽為導向的科技輔導是最佳方案。以溫州中學為例，他們科技輔導主要表現在溫中大講堂、研究性學習和校本選修課程三個方面。該校每年定期開展“科技節”活動，活動持續一周時間，所以也稱科技周活動。通過各種方式讓廣大學生都能參加一項以上的活動，不僅讓學生成為科技周活動中的參與者，更要通過由學生自己籌劃、組織、宣傳、主持的活動，鍛煉其各方面的能力，讓學生成為科技周的真正主人。自創客文化的興起，學校逐步認識到以競賽的形式開展的活動總是有局限性。班級管理就應配合學校的活動，調整好學生的學科學習與日常紀律，引導學生尋找途徑解決在探索中的某些困惑。

三、創造班級的特色活動，強化學生的創客意識

中山華僑中學某班以學校大型活動為契機，誠邀社會商家，讓學生擔任他們的“校園品牌代言人”，并收取代言費。其中，招商價格不設下限卻有上限——希望學生能夠在金錢方面保持克制。此外，不允許學生找家長或與家長相關的社會機構合作。這樣既能提高他們的公關難度，又能為家長再次創造一個與孩子溝通的“情境”。為了讓可能籌集到的資金陽光運轉，可以成立“班級發展基金會”，負責這筆資金的監管。這樣一來，既可以鍛煉學生們的“財商”，又可以“升級”班級活動。緊接著，引導學生在假期借助班級QQ群開辟團隊招商討論組，與學生一起分析各類商家的投資心理，尋找適合的潛在合作伙伴。逐步將文具、托福雅思培訓、旅行社作為潛在的招商目標。整合既往班級資源和家長資源，邀請曾經具備成功招商經驗的畢業生代表和具有豐富社會經驗的家長進入各個討論組，給予學生更為直接的引導。再次整合家長資源邀請那些之前不能以專業知識給予學生直接引領的家長為學生的安全“保駕護航”。在不斷與社會接觸的過程中，學生們也發現了理想與現實之間的差距，創客意識變得理性。

四、在班級生活小事中培養創客意識

學生們喜歡的微電影可以成為創客意識培養的新途徑。因為班級管理的根本途徑就是生活——“從生活中來，到生活中去”。班主任利用微電影要做好以下幾點：甄別內容；確定時間；活動延展：活動一：真實表達（如寫影評，組織“微電影之我見”影評展）；活動二：劇本創編（創編微電影劇本）；活動三：生活微顯（拍攝微電影）。

甚至放手讓班委排座位，對培養學生的創客意識都具有積極意義，主要表現在三個方面：一是促進新班委對同學的深入了解。因為不了解學生的實際情況可能會排出一份矛盾重重的座位表。二是考察新班委的管理意識與能力。三是通過排座位培養班委的班級管理意識，磨合班委與班主任的班級管理理念。因為座位安排的第一層次是為了便于管理，第二層次是為了營造班級文化氛圍，第三層次是開啟達成班級愿景規劃的起點。排座位能夠體現排座位者的眼力與思考力。

總而言之，在班級管理中進行創客意識培養時不要把學生放在未來。應該強調活在當下，把握當下，運用期望效應時，不要讓學生感覺把他們放在了未來，讓他們對未知世界產生恐慌。更重要的是，創客意識本就要求學生面對現在，把握當下。每時每刻做的都是當時當刻能做到的事，這樣學生們才能活得充實與快樂。