淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用

摘 要：自然拼讀法對小學生的詞匯學習發揮了積極的促進作用，本文將探究自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略并總結出有效的實踐經驗，讓學生能用自然拼讀法快樂地學好英語單詞，提升詞匯學習能力，為今后的英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；應用

一、自然拼讀法的應用背景

詞匯的拼讀和識記是英語學習的第一步，詞匯的拼讀和識記是小學英語教學中的重中之重。自然拼讀法又稱“Phonics”，其教學的基本原理是：讓學生學習各個字母或字母組合的發音規律，使其不用借助國際音標，根據字母就能讀出詞匯的發音。這種方法不僅提高了學生學習詞匯的效率，減輕了學生學習英語的負擔，也增強了他們自學英語的信心和能力，具有事半功倍的效果。

二、自然拼讀法的應用途徑

（一）抓住語言學習關鍵期，讓學生增強音素意識

“關鍵期”指的是個體在發育過程對特定的環境影響特別敏感的時期。“自然拼讀法”的教學與小學生生理的發展規律相符：處在語言學習最佳時機的小學生，在學習英語特別是英語語音的時候，習得的質量和速度具有十分明顯的優勢。所以，小學生也可以更好地利用“自然拼讀法”學習英語詞匯。

英語有26個字母，44個音素。這26個字母以單個或組合的形式，在不同的單詞中對應著這44個音素。44個音素可以分成兩大類，即元音（19個）和輔音（25個）。培養學生的音素意識主要是培養學生對單詞中音素的聽辨能力和操作能力。聽辨能力是指聽辨單詞的首音、尾音、中間音等。操作能力主要指在聽說層面組合音素、切分音素、刪除音素、添加音素、替換音素的能力。具體來說，學生要學會把聽到的單個音素組成一個完整的單詞，把聽到的整個單詞切分成單獨的音素，并會對單個音素進行刪除、添加和替換等操作。這個階段要求學生能識別26個字母的字母名、字母形、字母音；看實物圖片和相應字母卡能說出26個字母音的代表單詞，比如，看到蘋果的圖片和字母a，能說出/a/ for apple等。同時，采用形式多樣、有趣豐富的材料如歌謠或chant，讓學生感知音素，訓練學生音素分離、音素識別、音素歸類、音素組合、音素切分、音素刪除、音素添加和音素替換的音素意識。口頭的音素組合一般采取自上而下的方式，首先是單個音素，然后過渡到音節內的首音和押韻音，接著是整個音節，最后是音節與音節的串聯，完成單詞的拼讀。

（二）玩轉自然拼讀法，讓學生體驗拼讀的快樂

1. 巧用拼讀小制作

（1）拼讀圓卡

做三張圓卡，每張圓卡分成五等份，第一張和第三張圓卡上寫輔音字母，第二張圓卡上寫元音字母，三張圓卡的中心用圖釘固定起來，并做一個指針。轉動任意一張圓卡，沿著指針從里到外讀出每個字母音，然后將三個字母組合在一起，拼讀出完整單詞并寫在紙上。隨著學生學習自然拼讀知識的程度不斷加深，三張圓卡上的字母可以換成輔音字母組合、元音字母組合。

（2）拼讀臺歷

把臺歷剪切成三等份，第一份和第三份都寫上輔音字母，第二份則寫上元音字母或元音字母組合。

（3）拼讀魔方

在每個小方格上貼字母或字母組合，左右列貼輔音字母或字母組合，中間列貼元音字母，讓學生轉動魔方，拼出任意的單詞，并拼讀出來。

2. 妙用歌謠、故事、游戲

如果能具體、形象地將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作及小故事，學生會產生濃厚的拼讀興趣，拼讀效果也會很好。例如在教學“S”及含有“S”的單詞時，筆者先出示一幅顏色鮮艷、重點突出的圖畫，讓學生仔細觀察并小組討論畫里的物品。然后老師邊解說邊配動作，輔以豐富的表情，使學生能將音素、單詞、圖畫連成一體，加深印象。如：Whenever a snake is scared or frightened， he makes himself into an S shape and hisses “ssssss”. （當蛇感到恐懼或受到驚嚇時，它會把身體蜷成“S”形，并發出“嘶嘶”聲。）通過形象、生動的學習，“S”這個音素已深深地植入學生腦海，接著讓學生根據自己的水平選擇適合自己的拼讀方法學習新詞snake、smell、spell、snail等。經過多樣化的輸入，學生已經把英語的音素、音標、單詞、小故事、歌謠等很好地與學習結合起來了。

又如：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用雙手搭一座倫敦橋，讓其他學生戴著元音音標頭飾通過。全班同學一起唱《London Bridge》這首歌，當唱到歌曲的最后一段時，橋便垮了下來，誰卡在橋里，誰就把兩個輔音和自己的元音拼讀起來，或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人數多，同時優美的音樂又愉悅了師生的身心，比單純拼讀音標效果要好得多。

3. 活用小組競賽

老師把單詞切分成不同的音素，分別告訴小組內不同的同學，第一個同學把音素悄悄地告訴第二個同學，第二個同學把第一個同學和自己的音素告訴第三個同學，第三個同學把前兩個音素和自己的音素結合起來，拼讀出單詞，并快速地寫在紙上。

4. 進行大量聽寫練習，讓學生鞏固自然拼讀法

在學生具備較好的音素意識之后，可以每節課對學生進行5個左右新單詞的聽寫，目的是訓練學生聽音能寫的能力，鞏固學生的自然拼讀法知識。比如，學生聽到單詞sharp，頭腦中首先對其進行音素切分/sh/-/a：/-/p/，然后利用字母或字母組合的音形對應規則，進行從音到形的編碼，即/sh/-sh，/a：/-ar，/p/-p，這樣就能順利地拼寫出sharp。

5. 閱讀可解碼讀物，讓學生運用自然拼讀法

自然拼讀的規則經過短時間的集中學習之后，如果沒有及時在閱讀中進行體驗和應用，很快就會被遺忘。所以教師要讓學生在學完26個字母音，基本了解CVC單詞的拼讀規則之后，要通過押韻的歌曲歌謠和可解碼的讀物初步進行閱讀實踐。閱讀使自然拼讀的學習不再枯燥，讓學生能夠活用拼讀知識。學生越能在閱讀中實踐和體會拼讀規則，對拼讀規則的印象就越深刻，學生也會學得越來越自信。自然拼讀技能在閱讀中得到強化和提高，提高后的自然拼讀技能再幫助閱讀能力上升到一個新的臺階。

三、自然拼讀法的應用意義

（一）自然拼讀法可以激發小學生學習英語詞匯的興趣

學生在詞匯學習方法和策略上的訓練，觸發了其對詞匯音節發音、拼寫結構和詞義間聯系的思考，使其不再像以往那樣機械重復、死記硬背地記憶單詞。新方法運用的良好效果和成就感，又引發了他們情感態度上的變化，激發了對詞匯學習的興趣和信心。所以，自然拼讀法是一種符合小學生的認知特點和心理特點課堂教學方法。

（二）自然拼讀法可以提高小學生學習英語詞匯的能力

自然拼讀法是一種比較科學和有效的學習方法。自然拼讀法能利用漢語拼音的正遷移作用；避免學習英語國際音標而帶來的干擾影響；促進學生各種英語語言技能的長足發展。它提高詞匯學習的作用主要表現在“音”、“形”、“義”三方面上，即幫助學生借助拼讀規律掌握詞匯的發音；借助讀音和拼寫間的聯系促進詞匯拼寫的正確率；借助詞音和詞形的聽覺視覺刺激鞏固詞匯釋義的掌握。自然拼讀法運用規律和規則記憶詞匯，可以減輕學生對詞匯的懼怕感和學習壓力、提高效率。學生英語單詞量的迅速擴大，英語閱讀、寫作、日常會話能力的有效提高，為日后詞匯的綜合運用和英語學習奠定基礎。

（三）自然拼讀法讓孩子形成獨立自主的學習能力

人的大腦能儲存和記憶的信息是有限的，所以教師要引導學生掌握正確的學習策略。學生學會自然拼讀法之后，可以不斷地用已知帶動未知，擴大自己的詞匯量，即使沒有老師和詞典的幫助，也能掌握正確的學習方法，成為獨立的學習者。自然拼讀不僅能幫助學生提高閱讀能力，更能幫助學生形成獨立自主的學習能力，樹立自信心。

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