口語交際教學的有效策略探究

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在口語交際課堂教學中，作為教師，正確領悟每個學段的口語交際目標，正確理解每個口語交際活動的課堂目的，能更好地指導和幫助學生把握主題，緊抓要點，做到有的放矢；鼓勵和幫助學生從自己的生活、學習實際經(jīng)驗說起，做到有話可說，言中有物；指導學生學習運用規(guī)范的語言，準確地表情達意；指導學生在口語交際活動中學習各種交際禮儀，做尊重別人、言辭有度的人。

關鍵詞：把握；示范；交流；規(guī)范；準確；禮儀

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，口語交際課程的總體目標是：具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達和交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。那么，在語文教學中，應如何有效開展口語交際活動呢？筆者談談以下幾個有效策略。

一、把握主題目的，緊抓要點

口語交際要求隨年級的上升而逐漸提高。作為教師，正確領悟每個學段的口語交際目標，正確理解每個口語交際活動的課堂目的，能更好地指導和幫助學生把握主題目的，緊緊抓住要點，做到有的放矢。如三年級下冊的《說說我自己》，通過閱讀要求，讓孩子們明白：“說說我自己”，就是向別人介紹自己。雖然同學們早在幼兒園就已經(jīng)學習過介紹自己了，但在三年級的這個學段，又應如何來介紹呢？因此，應指導學生反復閱讀本次的“口語交際要求”，指導他們進行小組交流，從中把握“要求”中的關鍵詞——特點。這個“特點”，就是這次向別人介紹自己的要點。要讓別人更準確地了解你，抓住“特點”來說。在交際活動中，女同學周瑩說：“我平常不喜歡跟別人說笑，但我特別喜歡看書。”她抿嘴一笑，接著說：“沒有跟同學們說笑，是因為我不是增城人，經(jīng)常聽不懂同學們在說什么、笑什么。但看書就不同了，我覺得很快樂！”體育委員趙伯樂說：“我特別喜歡打球，乒乓球、羽毛球、籃球都喜歡，因為爸爸說要多做運動才能長得高、長得帥?！比缓蠼o大家一個“嘻嘻”的表情。同時還很耐心地解答同學們對他的個性提問。整節(jié)課下來，因為同學們把握好了主題要點，所以不但增進了相互間的了解，更鍛煉了自己的表達能力。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，言中有物

“口語交際”，在于語言交流。如果同學們在交際活動中，無話可說或言中無物，則就失去了交際的實質。各個學段的口語交際的教學內容，基本上都源于生活。很多的事情，同學們都經(jīng)歷過，也感動過。但怎樣才能讓學生能說、樂說？筆者認為，開啟同學們回憶日常生活、學習各個片段的大門，從自己的生活、學習實際經(jīng)驗說起，會是一個很好的方法。

1. 教師示范，打開思路

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。學生的成長，離不開教師的正確引領，口語交際也一樣。教師從自身出發(fā)，示范和引領十分必要。如四年級上冊的《感謝和安慰》，雖然同學們從小到大都不乏別人的關心和愛護，但是不一定能馬上回憶起來。我們對于關心和愛護我們的人，又該怎樣向他們道謝？另外，如果要我們向有需要的人送去關心與安慰，又該怎樣真心實意地表達？所以，在口語交際活動的開始，教師進行示范，才能更好地幫助同學們打開思路并順利開展交流活動。于是，教師就可列舉一兩個讓自己感動的事例，引發(fā)學生的思考，讓同學們知道，“感謝”和“安慰”不一定是針對“大事情”，也可以是生活中的“點點滴滴”。從而觸動同學們的心靈，激發(fā)他們表達的欲望，對應感恩的人和事說出自己真誠的謝意或給予別人恰到好處的安慰，讓聽者感到溫暖，從而也能打開心扉，最終達成交際目的。

2. 小組交流，相互啟發(fā)

每個人的生活經(jīng)歷不同，信念與理想不同，但又是可以相互影響和促進的。如五年級下冊的《交流自己的座右銘》，在這節(jié)口語交際課前，很多同學都不知道什么叫作“座右銘”。其實，五年級的學生，很多都已經(jīng)有自己一直堅守的信念了，只是沒有冠以“座右銘”之名?！白毅憽钡男纬?，肯定離不開自己的生活實際經(jīng)驗，就像魯迅先生的“早”。于是，筆者認為，在全班交流之前，小組交流有利于幫助同學們提煉自己的“座右銘”，不論已經(jīng)形成的還是即將產(chǎn)生的。

三、結合語文特點，準確表達

在口語交際課上，同學們喜說樂說，能較完整地表達自己的意思，是一個基礎的目標要求。但是，口語交際作為“語文”的一個組成部分，如果同學們能夠結合語文的特點，更系統(tǒng)、更準確的表述，則能更好地提高同學們的語文素養(yǎng)。

1. 規(guī)范語言

“說普通話”是我們語文課堂的基本要求。但是，對于我們城鄉(xiāng)結合的學校來說，學生們要做到這一點并不容易。特別是口語交際課，并不像閱讀課那樣，可以捧著課本來讀。每一句說出來的話，都必須要自己去思考、去組織。常常會一不留神就迸出了自己的方言或者平常的口語，“普通話”成了有難度的語言。作為語文老師，在耐心聽完同學們的發(fā)言后，則需要幫助他們把方言、口語規(guī)范到“普通話”的層面，并就“流利、通順”方面給予指導，這樣，“聽”的同學才能更好地獲取信息，更好地理解“說”者的表達目的，做出恰如其分的反應，從而逐步提高口語交際的課堂質量。

2. 準確表述

在口語交際中，對同學們的“準確表述”，有助于提高他們的聽說水平。如五年級上冊的《我是小小推銷員》。要把一件商品介紹得清清楚楚，不是隨隨便便就能做到的，必須按一定的條理進行介紹。如商品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法等等。怎樣才能介紹得更準確、更清楚、更形象，讓人聽得更明白、更有“購買”的欲望？要適當?shù)赜蒙稀傲袛?shù)字”、“打比方”、“作比較”這些說明方法。如推銷一個保溫杯的滿水保溫時間，用上列數(shù)字的說明方法：這樣的保溫杯，裝滿一杯100攝氏度的開水，10個小時后，開水的溫度還能保持60攝氏度。這樣的介紹，遠遠勝于“保溫時間很長”。所以，只有“準確表達”，才能讓別人更好地接受你的“商品”，達到“推銷”的最終目的。

四、學習交際禮儀，言辭有度

有些人說，言論自由嘛，想說什么就說什么才顯個性呢。其實不然！的確，“口語交際”給同學們提供了“說話”“交流”的平臺，讓同學們可以圍繞某個主題暢所欲言。但我們更應該通過這個“平臺”，不斷地幫助同學們養(yǎng)成良好的交際禮儀，讓他們做尊重別人、文明得體、言辭有度的人。如五年級下冊的《勸說》就是一個很好的例子。在日常生活中，常常會遇到一些情況：校園里，一些同學邊走邊吃零食；課室里，有的同學經(jīng)常抄別人的作業(yè)；電影院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是講個沒完沒了……我們該如何進行勸說？為了讓同學們入情入境，我們可以進行角色表演。設計不同的場合、不同的人物。讓同學們在角色扮演中去體驗不同人物的心理感受，學習文明用語、學習以誠相待。

誠然，口語交際課堂教學的方法策略很多很多，但我們最終的目的都是一樣的！學會積極參與、認真傾聽、尊重對方、樂于表達。不斷思考、不斷探究、不斷實踐，使口語交際更有趣、更實效！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]廣州市教育局教學研究室.廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準[M].廣州：廣東教育出版社，2013.