小學綜合學科類校本課程的開發和實施分析

摘 要：本文主要以校本課程開發的意義作為出發點，分析了小學綜合學科類校本課程開發中存在的主要問題，并從設計綜合學科類校本課程內容、把握綜合學科類校本課程開發和實施關鍵等方面，探討了小學綜合學科類校本課程開發和實施過程，為有效落實小學綜合學科類校本課程實踐活動提供一些參考和意見。

關鍵詞：小學；綜合學科類；校本課程；開發；實施

歐美國家最先落實校本課程，是教育發展的產物。校本課程是指站在教師、學生和家長等多角度設計課程體系。綜合學科類校本課程是指將多門學科相互組合，進而制定校本課程體系。其開發和實施目的是培養學生的綜合能力和促使學生全面發展，進而為學生的發展提供一個良好的環境。

一、校本課程開發的意義

校本課程的開發與實施，其目的是針對我國與世界各地文化差異引起的教育理念的不同，通過開展校本課程的方式滿足教育環境差異的現實需求。從本質上來講，校本課程的開發是積極響應素質教育的表現，也是提升學生綜合素養和個人能力的重要途徑。站在教學內容角度來講，校本課程的組織者是學校，教師是執行者，其實施的目的是促進學生的全面發展。因此在這一過程中，學校、教師和學生是校本課程實施的三大關鍵點，結合學生實際需求和社會人才要求而制定，具有針對性和實效性。其落腳點是提高學生學習的積極性和主動性，并達到開闊學生視野和豐富學生知識內涵的目的。

學校的教師隊伍是有效提升課堂教學效率和質量的重要保障。校本課程的執行者是教師，因此教師在這一過程中可以多角度了解學生群體的性格特征和心理需求，這也是提升自我綜合素養和提升教學效率的最好機會。教師在編寫校本課程時，應結合學生的實際需求和個性特征，從而提升校本課程的針對性。對于教師自身而言，他們所用的教材都由其他教育者或者教學專家編制而成，并沒有有效契合學生的真實想法，也沒有真正站在學生角度思考問題和處理問題。而校本課程的編寫以學生實際需求和想法為基礎，教師在實際教學中能夠站在學生角度思考和解決問題，同時能夠不斷提升個人素養。對于學校而言，辦學理念是一種教學觀念的映射，學校應打造富有自己特色的教學理念和教學模式。發展校本課程對于深化學校辦學特色和提升學校辦學水平具有積極的推動作用。

二、小學綜合學科類校本課程開發中存在的主要問題

1. 目的性不強

對于某些學科的設置，學校單純站在教師專長角度考慮，從而嚴重忽略了學生的實踐能力。對于學生的實際學習情況缺乏專業調研和有效評估，尤其是學生需求的評估并沒有納入校本課程體系。導致在實際教學中，綜合學科類校本課程失去應有的作用與效果。

2. 課時隨意化

在實際教學中，很多學校仍然延續著應試教育教學思想和教學模式，將學生的考試成績作為教學目標，將升學率作為評論學校教學質量的唯一標準。這樣導致在實施校本課程教學時缺乏課時保障，很多課程沒有安排專門的課時。而是倡導學生利用課余時間學習，并在課余時間展開校辦課程。這樣不僅會導致學生學習時間不夠，還會影響學習效率和學習質量。對于小學課程安排而言，美術課、音樂課、體育課等課程主要集中在上午最后一節課或者下午兩節課之后，與國家課程和地方課程并不在同一起跑線上。因此無論是管理方面還是執行方面，并沒有做到嚴格，其評價也不到位。這樣不僅將綜合學科類校本課程活動變成一般性教學活動，還將嚴重降低小學語文課堂教學質量。

三、小學綜合學科類校本課程的實施

1. 設計綜合學科類校本課程內容

綜合學科類校本課程要立足于學生實際需求，并結合學校辦學理念設計課程內容和教學目標。校本課程內容和教學目標制定之前，需要做好相關調研工作。學校需要成立校本課程領導小組，以小組合作分工形式進行資源分析，并展開與之對應的調查研究工作。這樣可以幫助學校和教師獲得第一手資料。

第一，展開學情分析工作。在展開學生需求調研工作中，要盡量做到細致。調研小組應及時加強與學生之間的溝通與聯系，從真正意義上了解學生的真實需求。這樣才能夠體現出學情分析工作的目的性，實施效果才會更加明顯。

第二，定位符合實際。學情工作展開之后，需要及時對小學課程做出切合實際的定位。即小學綜合學科類校本課程開發的目的是培養小學生多元興趣愛好和提升學生綜合能力。采用靈活多樣的教學方式引導學生充分發揮想象力和創造力。因此準確的定位會激發學生學習興趣，并促使學生以積極主動的態度參與到課程活動中，在課程活動中促使提高綜合素養的實現。學生在綜合學科類校本課程活動中還能逐步健全人格、增強團隊精神、實現個性發展。教師在課程活動中應以學生為中心，致力于鉆研教學方法和服務于學生。

2. 把握綜合學科類校本課程開發和實施的關鍵

全面調研和分析之后，需要重點把握課題關鍵有序開展。首先，制定指南。以校本課程總體目標作為依據，結合教師需求、學生需求和家長需求，制定指南。內容主要圍繞小學綜合學科類校本課程開發意義、開發目的、開發設想、開發程序等而展開。其次，申報課程。主要包括課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等。最后，校級審定。學校組建評價專家組，對小學綜合學科類校本課程實施過程和實施結果進行科學評論，從而提高校本課程實施方案的可行性。

小學綜合學科類校本課程的開發與實施應從學校實際情況出發，站在學生、教師和家長等角度設計課程體系。并要求教師采用多樣性的教學方式開拓學生的創新思維，從真正意義上促使學生全面發展。

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