微課讓地理題材的品德課更高效

摘 要：微課作為短小精悍的新興教學形式，近年來越來越為大眾所接受。“微課”進入地理題材品德課堂教學，讓課堂教學面貌一新，提高了學生的學習興趣，調動了學生思考問題的積極性，把課堂還給了學生，學生積極主動地參與到課堂教學中來，改善了師生關系，提高了課堂教學的效果。

關鍵詞：微課；地理題材；課堂教學；教學效果

《品德與社會》是一門以活動為主要教學途徑，以“追求教育的有效性”為基本理念的綜合課程。“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。”然而，在《品德與社會》教材中，以“地理”為題材的課文，知識點多且散，如果授課教師自身相關地理知識儲備不足，對課程的綜合性把握不夠，就會無法駕馭教材中出現的大量地理知識，一不小心就可能將品德課上成了知識型的地理課，知識味濃而情感性不足，全然顧不上品德學科應有的學科特點。微課作為一種新型的教學資源類型，以“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等獨特優勢成為眾多課程課堂教學改革的突破口，筆者嘗試把“微課”滲入地理題材品德課堂教學，旨在提升思品課課堂教學的實效性。

一、巧妙導入情境，激發學習興趣

良好的開始等于成功的一半，導入情境是整個教學活動中的開端，是課堂教學成功與否的關鍵。在地理題材品德教學活動中，新穎的導入讓學生感受到新意，最大限度激發學生的學習熱情。教師在教學新知前要設計與教材內容緊密相關的開場白，或者采用以舊引新、抒發激情、創設情境、提出疑問等方式，確保學生在較短的時間內進入最佳的學習狀態。

例如，在《認一認祖國政區》的課堂教學中，教師先通過猜車牌微課件激趣導入：2015年10月×日在我區×路段，發生了一起交通事故，交警在第一時間趕到了現場，掃了一眼車牌，很快判斷出肇事車輛是哪個省的，你知道他們是如何判斷的嗎？（生困惑地答：不知道）同學們想不想知道？（生異口同聲答：想）今天一起來學習《認一認祖國的政區》，來看看他們是如何判斷的。微課中通過聯系現實生活中的事例，巧妙導入，讓學生感到親切自然，激發了學生學習地理知識的欲望。接著教師又播放微課件《中國行政區域歌》，由于學生對筷子兄弟的歌曲《小蘋果》比較熟悉，通過改編《小蘋果》歌詞的方式將我國34個省級行政單位的特征以及位置詳細告知學生，讓學生以輕松的狀態學習地理知識，有助于學生在剛開始學習新課時全面了解該課的重點難點知識。課堂上，別出心裁的微課導入情景創設，學生興趣盎然，在滿懷期待中進入了每一個環節的學習，從根本上提升地理題材品德課堂教學效果。

二、喚起求知欲望，體驗成功喜悅

心理學、傳播學等研究顯示，普通人的視覺注意力極限是10分鐘，以短小精悍為主要特點的微課既符合學生學習的認知規律，也能滿足人們獲取知識的需求，在課堂教學中引入微課可以有效地吸引學生的注意力。因此，讓學生的思維活動參與到課堂教學，是實現有效課堂乃至高效課堂的先決條件，微課能讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。

例如，教學《愛護我們生活的環境》這一主題前，教師先讓學生搜集身邊“污濁貓”行為，如隨地吐痰、亂扔垃圾、亂涂墻壁、破壞綠化、破壞公共設施等資料圖片，然后對教材圖片內容加以整合，根據學生的接受水平加以整理，并制成闖關晉級競賽的微課件，喚起學生沉睡已久的求知欲望。如通過設計“闖三關”微課件：第一關：議一議——誰是護美小衛士；第二關：玩一玩——垃圾分類小游戲；第三關：做一做——彎彎腰行動等，不但讓孩子們在課堂上找到當家做主的感覺，還喚起他們強烈的求知欲望，學生積極參與的自主意識更加強烈，每人都渴望拿到“環保小衛士”的獎章。整節課學生在輕松、愉悅、活潑、開放的微課氛圍中“知環保——會環保——宣環保”，促進學生知、情、意、行的全面和諧發展。

三、激發探究意識，收獲快樂體驗

傳統的教學模式由來已久，有些知識比較抽象，教師在講解中往往感到力不從心，學生更是沒有學習欲望。這就要求教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，利用微課來呈現，讓枯燥的內容變成直觀的動畫，使學生興趣倍增，由無意注意轉化為有意注意，激發學生去思索，去探究的欲望。

例如，《保護水，節約水》的課堂教學中，教師制作“水姑娘”微課，隨著水姑娘生動地講述七大水系水質的變化，隨著水質的變化，她的神情和語氣也發生了不斷變化，從微笑——憂愁——有點生氣——真的生氣——怒發沖冠——充滿期待。學生在形象直觀的水姑娘的神情和語氣中深切地感受到水資源缺乏的嚴峻現狀，“水姑娘”傷心地呼喚：“孩子們，現在一類水只占3.1%，而六類的劣質水已經占到了53.9%，你們知道這意味著什么嗎？我用母親的情懷哺育著一代又一代的人，養育著一個又一個的城市，難道你們真的要讓我徹底變‘臭’嗎？如果真的到了那一天，你們人類又該怎么辦呢……”“水姑娘”聲淚俱下的呼喚震撼著孩子們的內心，激發他們的探究意識。于是在學生的合作探究下，一張張環保倡議書，一條條環保標語，一幅幅環保宣傳漫畫，一句句豪言壯語應運而生，大家紛紛自愿做水資源的保護者，在體驗中深入探究，在探究中收獲快樂。

四、創設生活場景，創造精彩課堂

地理教學內容綜合多元，涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞難以掌握，而微課中聲情并茂、生動直觀的知識點講解，既在學生的注意力范圍內，又減輕了學習疲倦感，增加了學習的趣味性，同時也留給學生更多的時間實踐和體驗，增強了學生學習的自主性，課堂活動實效自然得以提升。

例如，《三級階梯上的國土》教學，對于小學五年級學生來說，對我國地形地勢缺乏宏觀上的感知。教師通過微課，把我國地形的三維立體圖像以及四大高原、四大盆地、三大平原的景觀圖片直觀呈現在學生面前，學生好像在天空俯瞰祖國大地，一切盡收眼底，中國地勢呈三級階梯的形狀一目了然，教學重難點就不攻自破，學生對祖國的熱愛之情馬上油然而生。又如，在《一起畫學校》教學中，教師把如何畫學校平面圖這一知識難點制成微課，教學生如何分四個步驟畫學校平面圖，如何使用符號來表示各種景物，學會辨別東西南北和校園景物的大小比例。在微課的清晰示范下，學生興致盎然，很快就掌握了畫學校平面圖的方法，一張張精美的學校平面圖隨之誕生。

五、開展自主練習，鞏固課堂知識

教師通過制作微課件，將課本中的重難點更加詳細清晰地展現出來，學生在課堂上認真學習之后，可以在課后針對自己還沒有理解的知識點通過微課件進行反復思考理解。學生除了可以看教師制作的微課，還可以通過互聯網選擇使用優質的微課教育資源，不再單純地依賴教師去傳授知識。

例如，《認一認祖國政區》的課堂教學中，由于課堂時間僅有40分鐘，學生要想全面掌握34個省級行政單位的行政中心、簡稱、全稱、輪廓、位置等知識點有較大的難度，如果讓學生通過相關資料或者課本插圖復習課文知識，會讓學生出現厭倦感。因此，教師在完成課堂教學后通過微課輔助，采用Flash拼圖游戲的方式制作34個省級行政區劃的微課件，讓學生在課后通過電腦多次完成拼圖游戲，使學生在游戲過程中不斷復習、不斷鞏固課堂知識點。

總之，微課教學越來越彰顯它的重要性，它可以讓地理題材品德課堂教學更加精彩紛呈。學生是學習的主人，只有把課堂教學的主動權還給學生，才能提高品德課堂教學的效果。因此教師需從學生的立場出發，制作精美有趣、富含知識、情感和技能的品德微課，讓學生通過地理題材品德課的學習，幫助自己有效自學，豐富課余生活，提高品德課堂效率，培養綜合實踐能力，從而促進學生核心素養全面提高。

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