學生自主型班會課的探索與實踐

摘 要：班會課是學校德育教育的主陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。但是目前班會課存在班主任唱“獨角戲”、學生不重視、教育效果不明顯等問題。如何提高班會的實效性，將自主性德育原則落到實處，是新課改背景下班主任們必須思考的問題。筆者通過對班會課多年的實踐，探討出了“三段五步法”學生自主型班會課模式，并在實施的過程中收到了良好的德育成效。

關鍵詞：中學生；學生自主；班會；實踐

一、問題的提出

班會課是學校德育教育的主陣地，是師生間溝通交流的平臺，有計劃地組織與開展主題班會活動是班主任的一項重要任務。課題組依托廣州市名班主任朱霞云工作室，在2014年對區(qū)四校889名中學生就“班會課現(xiàn)狀”進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生不喜歡班會的原因普遍為：班會內(nèi)容乏味、形式單一，經(jīng)常是班主任唱“獨角戲”。為此，筆者結(jié)合班主任工作實踐，開展了以學生為主體的“學生自主型班會課”的實踐，并探討出了一套操作性較強的“三段五步法”學生自主型班會課模式。

二、學生自主型班會課的特點

著名的德國教育家，被稱為“教師的教師”的第斯多惠說：“如果使學生習慣于簡單的接受式學習或被動學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。”因此，班主任要發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的內(nèi)動力，使學生成為班級的主人，而學生自主型班會是培養(yǎng)學生自主能力的最佳途徑。

所謂的學生自主型班會課是指以學生為主體，小組為單位自主選題、自主分工、自主設計、自主實施和自主評價，并在班主任的指導下完成的班會。它遵循了新課改所倡導的學生主體性原則，具有班會主題自主化、內(nèi)容多元化、形式多樣化等特點，其涵蓋的“五大自主性”具體概況如下：自主選題，自主分工，自主設計，自主實施，自主評價。

三、“三段五步法”學生自主型班會的實踐

為了使自主班會便于操作，筆者探索出了“三段五步法”學生自主型班會課模式，即指導學生把一節(jié)課分成三個階段來開展班會活動，每個階段包含若干步驟，共計五個步驟。該模式的基本流程是：課前導入（①自主導思）→課中活動（②自主質(zhì)疑；③自主討論；④自主提煉）→課后點評（⑤自主評價）。“三段五步法”將一堂班會課有機地串聯(lián)在一起，形成一個完整的課堂教學鏈。

第一步：自主導思——巧設情境，引出主題。

自主導思是自主班會模式的第一階段“課前導入”熱身環(huán)節(jié)。通過有關社會現(xiàn)象的視頻回放、圖片展示、故事敘事等方式，啟發(fā)學生思考，從而引出班會的主題。

一節(jié)好的班會課開場必須要引人入勝。從社會現(xiàn)象或問題說起，過渡到身邊問題，水到渠成。如在“如何與同學或室友友好相處”主題班會中，筆者先從復旦投毒案開始導入，一下子吸引了大眾的眼球，主持人順勢利導啟發(fā)同學思考：問題出在哪？為何會造成如此不堪的后果？學生們也就明白了本次班會的目的：共同探討同學間相處的藝術以及理性解決班級問題的方法。從社會大視野的角度剖析社會問題背后的原因，能使學生更快地進入角色。這種導思法能巧妙地讓學生領悟本次班會的意義和價值所在。

第二步：自主質(zhì)疑——問題展示，關注現(xiàn)實。

這是班會課第二階段“課中活動”的第一環(huán)節(jié)，它的主要流程是：學生以小品表演的形式展示班級存在問題，激發(fā)同學思考，然后小組內(nèi)共同探討問題產(chǎn)生的根源與解決方法。

班會課是實施育人理念的課堂，也是解決班級問題的德育課堂。班會需聚焦班級問題，而情景劇表演是動態(tài)呈現(xiàn)班級問題的最佳方式。讓當事人通過觀看同學演出或參與演出去感悟、反思，達到自我教育的目的，如在“如何與同學或室友友好相處”主題班會結(jié)束后，有一女生主動找到筆者，羞愧地說：“老師，我看了小品就明白室友們的苦衷了，是我給大家?guī)砹瞬槐恪Ｎ視矣褌兊狼覆⑴Ω牡舾墒峦侠膲牧晳T。”筆者聽了很高興，因為學生通過自主班會得到了成長，這種自主成長是積極的、陽光的。

第三步：自主討論——說說議議，明辨是非。

這一環(huán)節(jié)的主要流程是：學生以小組為單位，對班級問題進行討論并發(fā)表個人看法，主持人必須充分發(fā)揮正能量的引領作用，遵循“團結(jié)友愛、共同進步”的原則，引導同學樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

勒溫的“團體動力學”強調(diào)通過群體效應產(chǎn)生的正能量來激勵學生個體的進步。它啟發(fā)教師要調(diào)動學生群體內(nèi)部的良性力量，讓它產(chǎn)生正向的引導。因此，班主任的引領作用是不容忽視的，他事先要對小組長進行培訓，讓小組長在整個活動中都要發(fā)揮正向引導作用。此環(huán)節(jié)中，學生通過情景劇表演直觀地展現(xiàn)正確處理問題的方式，會使得班會更富有活力。如：在“從國外游看國人素質(zhì)”主題班會中，同學們羅列出了國外游中看到的種種有損國人形象的行為。該如何做才能塑造良好的國人形象和維護國家的尊嚴？同學們討論后踴躍發(fā)言，各小組大膽地出來表演示范該如何做一個有良好素養(yǎng)的外國游客，學生的表演直觀生動，令人印象深刻。

第四步：自主提煉——升華主題，震撼心靈。

在此環(huán)節(jié)，學生通過激情演講、班級宣誓、觀看感人視頻及分享感受等活動，提煉其思想精髓、升華班會主題，撼動師生心靈。

主題的升華是將“小我”變成“大我”的過程，它由個人層面上升到社會道德和國家利益的層面，激發(fā)學生的社會意識和責任意識，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。筆者對某一自主班會“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣”印象深刻。當班會即將進入尾聲時，學生專門設計了一個“貼手印”的活動，讓各小組同學代表在印有地球圖案的大海報上蓋上自己的手印并張貼在班級墻上，表明自己要立志成為“地球衛(wèi)士”的決心，接著全班緊握拳頭宣誓，大聲喊出要堅決捍衛(wèi)地球母親的誓詞，這一環(huán)節(jié)把自主班會推向了高潮，震撼了師生的心靈，收到了良好的教育效果。

第五步：自主評價——多元評價，適時激勵。

這是自主班會的最后一個環(huán)節(jié)。與會師生共同參與口頭或筆頭評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。班主任事先引導學生明確一節(jié)好的班會課的評價標準是：主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、活動設計合理、教育效果好。自主評價給予了學生們一個相互學習與提高的機會，使他們更好地做到“取人之長、補己之短”。

班主任在作口頭點評時，應以激勵性的語言對學生的表現(xiàn)予以肯定，對于不足之處可以給予建設性的指導意見，這樣，有利于學生自主型班會課質(zhì)量的提升，同時促進學生自我完善、自我發(fā)展。

總之，學生自主型班會離不開班主任的指導，班主任應做好學生正確的價值觀的引領者。另外，班會需重視過程的整體性，應圍繞主題，開展有梯度、有層次、有聯(lián)系的多層次班會活動。通過導入話題，激活背景，激發(fā)興趣；通過課中活動，提升意識，深化主題；通過課后評價，總結(jié)激勵，升華主題。

四、學生自主型班會課的實施效果

筆者在實施學生自主型班會期間，對學生進行了跟蹤訪談和調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學生們對自主型班會反應良好，普遍認為“班會課生動有趣、改變了班級精神面貌、增強了小組和班級凝聚力”。見下表1。

學生自主型班會充分體現(xiàn)了“學生為主體”原則，為學生創(chuàng)造了在活動中進行自我教育的機會。在自主班會中，教師不再是教育的主宰者，而是指導者，學生成為班會的積極組織者、參與者和感召者。學生自主型班會使學生的自主性得到充分的體現(xiàn)，創(chuàng)造力得到充分的挖掘，德育成效得到了明顯的提升。

參考文獻：

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