微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。雖然微課在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，但利用微課構(gòu)建的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)展學(xué)生有意注意，突破課文重難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。在運(yùn)用微課時(shí)要牢記微課的設(shè)計(jì)和使用目的，還應(yīng)與其他教學(xué)手段結(jié)合使用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用研究

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)與問(wèn)題

微課具有主題明確，內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源共享，顛覆傳統(tǒng)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與微課結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)習(xí)模式，拓寬了教育的時(shí)間與空間，有利于小學(xué)生多渠道、多角度獲取知識(shí)。在具體實(shí)踐中，微課的應(yīng)用卻出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

（一）微課使用頻率低

造成微課使用頻率低的原因主要是教師本身負(fù)擔(dān)過(guò)重，忙于處理學(xué)生管理問(wèn)題、批改學(xué)生大量作業(yè)等，導(dǎo)致沒有空余的時(shí)間制作微課；缺乏專業(yè)培訓(xùn)，很多教師的自身教育技術(shù)跟不上；傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，導(dǎo)致部分教師不愿意接受微課這類新事物。

（二）微課局限于課堂應(yīng)用

大部分教師僅僅將微課作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只是在課堂上應(yīng)用微課，雖然對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加師生、生生間的互動(dòng)起較大作用，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)的效果并不明顯。究其原因，此現(xiàn)象與小學(xué)生的行為特點(diǎn)和家庭設(shè)備支持有關(guān)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施與成效

“研學(xué)后教”可以看作是“先研學(xué)，再教”，微課的運(yùn)用正符合這個(gè)特點(diǎn)——教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)展示與解答，讓學(xué)生更直觀，更主動(dòng)理解知識(shí)、享受知識(shí)?，F(xiàn)以番禺區(qū)“研學(xué)后教”課堂改革為背景，談?wù)勎⒄n的實(shí)施情況。

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維主要以具體形象為主，再隨著年齡的增長(zhǎng)而過(guò)渡為抽象邏輯思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，文字、圖片、音樂(lè)和視頻的應(yīng)用尤為重要，真實(shí)生動(dòng)的微課可以讓學(xué)生身臨其境，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《黃山奇石》開篇的一段為：“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！钡降S山的石“怪”在何處呢？對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只用文字去講解過(guò)于枯燥，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)“有趣極了”的意思。這時(shí)若通過(guò)微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，那么學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)，更容易開啟學(xué)習(xí)之門。

本節(jié)微課設(shè)計(jì)如下：

（二）調(diào)動(dòng)多種感官，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

在“研學(xué)后教”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一定的變化。改為先由學(xué)生根據(jù)“研學(xué)案”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鉆研所學(xué)的知識(shí)；然后教師再收集學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。實(shí)踐中，筆者以微課為輔助，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生自己感受、分析、理解，最后獲取知識(shí)。

如在教學(xué)《回聲》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生懂得回聲的定義及其產(chǎn)生的原理。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙兕愃频纳罱?jīng)驗(yàn)，僅僅用文字和圖片來(lái)講解課文，很難讓他們對(duì)回聲產(chǎn)生真切的感受。于是，筆者通過(guò)制作微課，結(jié)合課文的情景，將“回聲”的產(chǎn)生過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，再讓學(xué)生思考回聲的定義及其產(chǎn)生的原理。通過(guò)學(xué)生調(diào)用多種感官去解決問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。

本節(jié)微課設(shè)計(jì)如下：

（三）發(fā)展學(xué)生有意注意，突破課文重難點(diǎn)

“學(xué)生注意力是否集中”是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，注意力是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。小學(xué)生有意注意正在逐步發(fā)展，但無(wú)意注意仍占主導(dǎo)地位。因此，對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)要從無(wú)意注意的規(guī)律入手，逐漸發(fā)展有意注意的各種品質(zhì)。

如在講授《詹天佑》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)兩種開鑿隧道方法的好處以及“人字形”線路設(shè)計(jì)的妙處是這篇課文必須突破的難點(diǎn)。只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)精神。于是筆者通過(guò)微課的展示，讓學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)“人字形”線路，體會(huì)到“人字形”線路設(shè)計(jì)的巧妙，領(lǐng)略到詹天佑的杰出才能。

本節(jié)微課設(shè)計(jì)如下：

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛能

教師可以通過(guò)微課將課文需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更廣闊，創(chuàng)造性思維在無(wú)拘無(wú)束的討論和交流中碰撞出智慧的火花。

如在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，筆者把曹操的兒子曹沖稱象的方法制作成微課。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，用其他方法來(lái)稱象。學(xué)生積極思考，說(shuō)出了五花八門的方法，盡管答案不完全可行，但是學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，想象力得到提高，創(chuàng)造潛能也得到激發(fā)。

本節(jié)微課設(shè)計(jì)如下：

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意的問(wèn)題

（一）牢記微課目的，展示實(shí)質(zhì)內(nèi)容

每一節(jié)微課的設(shè)計(jì)，都是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為終極目標(biāo)。因此，教師在制作微課時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不添加任何華而不實(shí)的內(nèi)容，刪除多余的動(dòng)作。制作微課的主要目的不是展示老師的計(jì)算機(jī)水平，過(guò)于花哨的微課只會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽視了真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后導(dǎo)致事倍功半。

（二）微課應(yīng)與其他教學(xué)手段結(jié)合使用

微課的時(shí)間短，因此只能集中講解單一的知識(shí)點(diǎn)。教師要避免整節(jié)課都運(yùn)用微課，建議把微課和其他有效的教學(xué)手段結(jié)合使用。微課僅僅是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生把注意力集中起來(lái)，攻破教學(xué)的重難點(diǎn)。

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