和心管理 綠行育人

摘 要：錦繡小學(xué)結(jié)合國(guó)家教育發(fā)展方針和學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建起“和心管理，綠行育人”的學(xué)校文化、管理體系。積極進(jìn)行課程建設(shè)，建立以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代化課程體系，并探索自身特色，形成綠行教育體系的校本課程文化；改進(jìn)課堂教學(xué)，使“五生課堂，樂為教學(xué)”與“三段六環(huán)”樂為生態(tài)課堂教學(xué)模式相結(jié)合；結(jié)合“綠行教育”核心理念特色，打造“綠言綠行，健心健體”的特色健行德育模式；以“綠行教育文化”為基礎(chǔ)建設(shè)校園文化。

關(guān)鍵詞：管理；學(xué)校文化；綠行教育；和心

廣州市番禺區(qū)鐘村錦繡小學(xué)創(chuàng)建于2003年，是廣東省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。辦學(xué)以來，學(xué)校一直踐行“上品教化”、“研學(xué)后教”的教育理念和“和心管理，綠行育人”的辦學(xué)理念，以“書香育人、體藝勵(lì)人、科技成人”為教育特色，走科研興校、特色興校之路。

一、“和心管理 綠行育人”綠行教育發(fā)展主題的提出

資源診斷：1. 錦繡小學(xué)的美好校名愿景；2. 錦繡小學(xué)美麗的校園生態(tài)環(huán)境；3. 學(xué)校體育、科技教育特色有一定基礎(chǔ)。

發(fā)展定位：1. 立德樹人，助人成長(zhǎng)；2. 錦繡人生，綠行起步；3. 和心管理，綠行育人。

二、和心管理文化與綠行教育模式體系構(gòu)建

（一）和心管理文化體系構(gòu)建

1. 以和心管理，共同發(fā)展為學(xué)校文化發(fā)展策略。

2. 形成和心管理、師生、家校團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造和心校園、課堂、班級(jí)文化。

3. 構(gòu)建和心管理，綠行育人學(xué)校特色發(fā)展模式。

（二）綠行教育模式體系構(gòu)建

1. 綠行教育核心理念的界定

綠行教育：錦繡人生 綠行起步

校訓(xùn)——信步未來

學(xué)風(fēng)——我行我知

教風(fēng)——且行且思

校風(fēng)——同行共進(jìn)

第一層內(nèi)涵：綠——綠色-生命-活力-生態(tài)；行：行走-行動(dòng)-行為。

第二層內(nèi)涵：綠行——綠色行為。綠色行為，是一種環(huán)保行為-生態(tài)行為-文明行為-積極行為-共生行為-可持續(xù)發(fā)展行為。

第三層內(nèi)涵：綠行教育——綠色行為教育。積極環(huán)保行為教育——坐而起行，從我做起；生態(tài)文明品行教育——與人為善，和諧共生；可持續(xù)發(fā)展行為教育——現(xiàn)在做起，著眼未來。

2. 綠行教育體系構(gòu)建

（1）“綠行健體我起步——綠行跑操學(xué)校特色大課間活動(dòng)教育”；

（2）“綠行環(huán)保我承諾——愛綠行動(dòng)學(xué)校特色德育品牌建設(shè)”；

（3）“綠行教學(xué)我悅學(xué)——悅讀課堂學(xué)校生態(tài)教學(xué)模式打造”；

（4）“綠行人際我悅納——微笑校園心靈花園校園文化營(yíng)造”；

（5）“綠行規(guī)劃我作主——錦繡人生學(xué)校師生成長(zhǎng)規(guī)劃教育”；

（6）綠行教育行動(dòng)口號(hào)：每天綠行，快樂隨行；天天綠行，健康一生；綠色行為，錦繡人生；助人成長(zhǎng)，助夢(mèng)成真；綠行人生路，健美一百年。

3. 綠行教育行動(dòng)計(jì)劃

（1）綠行健體我做起——實(shí)施每周大課間環(huán)山跑操活動(dòng)計(jì)劃；

（2）綠行環(huán)保志愿者——充分利用大夫山生態(tài)森林公園，開展愛綠行動(dòng)儀式教育；

（3）綠行書香悅學(xué)園——開展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全員讀書、共同讀書活動(dòng)。

三、“和心管理 綠行育人”文化的計(jì)劃

（一）基于“和心管理 綠行育人”文化的課程建設(shè)

1. 課程理念

學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為本建構(gòu)現(xiàn)代化的課程體系，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度、情感與價(jià)值觀”的整合，樹立終身學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)民主化的師生關(guān)系，以創(chuàng)新作為課程改革的靈魂，積極利用并開發(fā)各種課程資源，通過學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)激活各種資源，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2. 課程創(chuàng)生目標(biāo)

（1）實(shí)施“綠行教育”課程，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色建設(shè)；（2）構(gòu)建“綠行教育”課程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智能、情感和人文素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)探究、合作、創(chuàng)新的能力，樹立樂觀積極、綠色環(huán)保、尊重生命的人生觀與價(jià)值觀；（3）完善三級(jí)課程體系的構(gòu)建，形成綠行教育體系的校本課程文化。

3. 課程創(chuàng)生行動(dòng)

（1）有效落實(shí)國(guó)家課程目標(biāo)；（2）實(shí)施國(guó)家課程的校本化；（3）開發(fā)《綠行教育活動(dòng)課程》系列課程，包括：

《綠行教育活動(dòng)課程》系列課程之“綠行篇章”《走進(jìn)大夫山 感受大自然》；

《綠行教育活動(dòng)課程》系列課程之“知行篇章”《美文悅心 我知我行》；

《綠行教育活動(dòng)課程》系列課程之“健行篇章”《運(yùn)動(dòng)健體 我行我健》。

4. 課程創(chuàng)生預(yù)期成效

（1）創(chuàng)設(shè)綠色人文環(huán)境。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，盡量讓每面墻壁、每個(gè)角落都發(fā)揮育人功能。（2）構(gòu)建“五生課堂，樂為教學(xué)”教學(xué)模式。“五生課堂”，即“生命課堂”、“生本課堂”、“生態(tài)課堂”、“生活課堂”和“生動(dòng)課堂”。“五生課堂”讓課堂教學(xué)回歸本色，著重學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。（3）實(shí)施綠行校本教研。為了確保“五生課堂”的教學(xué)研究，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，依托“名師工作室”、“錦繡講壇”等開展案例研究活動(dòng)。（4）實(shí)施綠行活動(dòng)課程。開展校園文化系列活動(dòng)，如讀書節(jié)，藝術(shù)節(jié)，英語節(jié)，科技節(jié)等。（5）拓展綠行實(shí)踐渠道。一是推進(jìn)“一班一品”建設(shè)，二是開展“綠行育人”實(shí)踐活動(dòng)。（6）開發(fā)綠行校本課程。一是實(shí)施校本班級(jí)課程，二是研發(fā)綠行活動(dòng)課程，三是開發(fā)綠行德育課程，四是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（二）基于“和心管理 綠行育人”文化的課堂改進(jìn)

1. 課堂理念

課堂是學(xué)校教育的主渠道。現(xiàn)代教育與新課程教學(xué)改革，必須聚焦課堂，關(guān)注課堂，探尋課堂改革的路線圖，建立課堂學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)溢滿深切的人文情懷的課堂文化，創(chuàng)造充滿溫暖的生命情懷的課堂生活，讓課堂成為學(xué)習(xí)的天堂，成為師生共生共長(zhǎng)的精神家園。

我校從實(shí)際情況出發(fā)，建構(gòu)出“三段六環(huán)”樂為生態(tài)課堂教學(xué)模式。它的核心理念是“把時(shí)間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功”。這一教學(xué)模式以改革課堂教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為抓手，以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為基本學(xué)習(xí)方式，打破“教師為中心，課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式。

2. 課堂改進(jìn)目標(biāo)

（1）民主平等、自然和諧

民主、平等、和諧的師生關(guān)系，能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到教書育人的目的。教師將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，著意保護(hù)他們的童真、童心，愛護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心、求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得主動(dòng)的發(fā)展。教師把學(xué)生作為平等的人看待，允許他們“胡思亂想”、“胡說八道”，只要能學(xué)會(huì)方法，抓住要點(diǎn)，言之成理，教師即應(yīng)予以肯定，為孩子的稟賦的發(fā)展和潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

（2）生活化

課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命。課堂教學(xué)不僅僅是為了知識(shí)而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)。生態(tài)課堂，提倡課堂生活化。在生活化的課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂由過去“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，由過去“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)”的課堂，由過去“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂。

（3）自主與合作

在生態(tài)課堂里，教學(xué)不再是灌輸，而是學(xué)生在充分預(yù)習(xí)之后的體驗(yàn)、探究與對(duì)話。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我與體驗(yàn)審美的地方。生態(tài)課堂做到先學(xué)后教、能學(xué)不教、以學(xué)促教，是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)、生活，是教育的基本任務(wù)。

但是要注意以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)，如果沒有自主，那么合作便沒有了基礎(chǔ)，合作應(yīng)當(dāng)是自主的一部分，而不是獨(dú)立存在的；其次，合作應(yīng)當(dāng)是基于探究性學(xué)習(xí)的合作，而非機(jī)械的組合；最后，合作應(yīng)當(dāng)延伸到生活當(dāng)中，把學(xué)生合作小組的作用放大到整個(gè)學(xué)校，甚至使之成為學(xué)生社團(tuán)的雛形，從而強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（4）評(píng)價(jià)靈動(dòng)開放

“生態(tài)課堂”提倡對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感和態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。新課程理念下的“生態(tài)課堂”，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，評(píng)價(jià)靈動(dòng)開放，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維化，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣化。

3. 課堂改進(jìn)行動(dòng)

（1）改進(jìn)國(guó)家課程中的“和文化”和“綠色教育”內(nèi)涵，著力構(gòu)建富有生命氣息的“五生課堂，樂為教學(xué)”，并與原有的“三段六環(huán)”樂為生態(tài)課堂教學(xué)模式相結(jié)合。讓課堂教學(xué)回歸本色，著重學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程和特色課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）改進(jìn)校本課程課堂，開設(shè)《綠言健行——綠行讀本》校本課程。（3）改進(jìn)特色課程課堂，拓展和文化及綠行教育實(shí)踐渠道，推進(jìn)“一班一品”特色課程課堂建設(shè)。

4. 課堂改進(jìn)預(yù)期成效

通過三方面課堂改進(jìn)結(jié)合，讓“和管理文化”及“綠行教育”生根、發(fā)芽，使學(xué)校走國(guó)家課程校本化的個(gè)性發(fā)展之路，不斷完善與開發(fā)校本課程，深入推進(jìn)特色課程。

（三）基于“和心管理 綠行教育”的德育創(chuàng)新

1.“健行德育”德育理念

學(xué)校圍繞“和心管理，綠行教育”的文化建設(shè)“健行德育”的德育理念。“綠行教育”包括綠色行為教育，積極環(huán)保行為教育，生態(tài)文明品行教育，可持續(xù)發(fā)展行為教育。通過開展“綠行教育”，促進(jìn)學(xué)生和諧、高效、可持續(xù)成長(zhǎng)。

2. 德育創(chuàng)新目標(biāo)

“健行德育”培育具有“健行”身心品格的學(xué)生，煥發(fā)師生生命活力，使師生共同成長(zhǎng)為和諧、共生、誠(chéng)信、勤奮、樂群的人。讓師生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

3. 德育創(chuàng)新行動(dòng)

學(xué)校積極探索公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效途徑，逐步形成“少先隊(duì)走進(jìn)大夫山特色活動(dòng)”、“構(gòu)建家校合作綠色生態(tài)環(huán)境”、“社區(qū)資源共享”三大特色項(xiàng)目。

4. 德育創(chuàng)新亮點(diǎn)

（1）結(jié)合大夫山地理資源優(yōu)勢(shì)，開展每月走進(jìn)大夫山活動(dòng)，此外還有定期的家庭、社區(qū)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外實(shí)踐與體驗(yàn)?zāi)芰Γ唬?）結(jié)合“綠行教育”核心理念特色打造“綠言綠行，健心健體”的特色健行德育模式；（3）根據(jù)科技體育特點(diǎn)打造少先隊(duì)“生態(tài)創(chuàng)感紅領(lǐng)巾”活動(dòng)系列課程。

（四）基于“綠行教育文化”的文化建設(shè)

1. 文化建設(shè)理念

學(xué)校圍繞“和心管理，綠行育人”文化主題來綠化、美化校園，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。

2. 文化建設(shè)的目標(biāo)

（1）以和心管理，共同發(fā)展為學(xué)校文化發(fā)展策略；（2）形成和心管理、師生、家校團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造和心校園、課堂、班級(jí)文化；（3）構(gòu)建和心管理，綠行育人學(xué)校特色發(fā)展模式。

3. 文化建設(shè)的行動(dòng)

（1）壁畫

在正對(duì)校門的墻面上，制作大型彩噴壁畫。畫面以白色為底色，綠色為主色調(diào)。“綠”代表“綠色、生命、活力、生態(tài)”，它是一種綠色行為，又是一種環(huán)保行為，更是一種綠色行為教育、積極環(huán)保行為教育、生態(tài)文明品行教育。體現(xiàn)與人為善，和諧共生的精髓。

（2）主題文化連廊——圖文結(jié)合

（3）架空層設(shè)計(jì)

學(xué)校將架空層設(shè)計(jì)成以“科技之美”主題區(qū)域。這一區(qū)域以現(xiàn)代科技圖案為主要背景，以科技模型（包括簡(jiǎn)單的機(jī)械模型、宏觀和微觀世界模型等）為載體，將本區(qū)域的環(huán)境布局與學(xué)生課余生活形成互動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生可以在課余隨心所欲地玩賞、體驗(yàn)，潛移默化地受到現(xiàn)代科技的影響，在不知不覺間愛上科技。

（4）設(shè)計(jì)錦繡小學(xué)卡通人物形象標(biāo)識(shí)

為了生動(dòng)、貼切地引導(dǎo)與規(guī)范孩子的行為，使“綠行教育”更加符合兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)校積極創(chuàng)建錦繡學(xué)子的卡通形象標(biāo)識(shí)。

（5）創(chuàng)辦校報(bào)

讓校報(bào)成為師生宣揚(yáng)“綠行教育”，交流思想的陣地。

（6）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

優(yōu)化校園網(wǎng)頁，重新設(shè)計(jì)板塊，充實(shí)內(nèi)容，凸顯“錦繡人生”學(xué)校文化的內(nèi)涵與特色。通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施智慧共享，師生共生共長(zhǎng)。一是教師要有“教師博客”，班級(jí)要有“班級(jí)博客”，社團(tuán)有“社團(tuán)博客”或其他形式的網(wǎng)絡(luò)家園，如“班級(jí)微信”、“班級(jí)QQ群”等。二是建立學(xué)校“教育思語”專題貼，教師定期上傳教育教學(xué)隨筆；并鼓勵(lì)家長(zhǎng)留言，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。三是學(xué)校每學(xué)年評(píng)選一次優(yōu)秀“班級(jí)博客”“教師博客”，并請(qǐng)做得好的班級(jí)和個(gè)人作經(jīng)驗(yàn)介紹。由此，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化，增進(jìn)交流，真正達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)四位一體的目的。

4. 文化建設(shè)的預(yù)期成效

通過文化建設(shè)的打造與提升，讓師生進(jìn)入校園后，感受校園的人文美和生態(tài)美，形成人與自然的和諧統(tǒng)一，使得教師更樂于教、學(xué)生更樂于學(xué)。