培養學生自信心的體會

摘 要：喪失自信心或自信心不足，是形成各種心理疾患的重要因素。人一旦喪失自信心，在學習上往往會遇到很多障礙，導致行為異常，影響學生的健康發展。所以培養學生的自信心是教師的重大責任。本文提出教師培養學生的自信心要做到：了解學生，重視學生的自尊心；相信學生，傾聽學生的想法；溫暖學生，挖掘學生的閃光點；賞識學生，發掘學生的潛能。利用學生自信心發展的外部條件來促使學生自信心品質的形成和發展。

關鍵詞：小學德育；自信心；培養；教育策略

學校是一個小社會，社會的種種特征和關系都會在學校活動中折射出來。目前各級學校屢屢發生的逃學、出走、自殺等現象，很大程度上都與學生缺乏自信心有關。在這些學生中，有差生，也有優生，學生的差別如此之大，為什么他們會“殊途同歸”呢？最主要的原因就是他們對自己喪失了自信心。人一旦喪失自信心，在學習上往往會遇到很多障礙，導致行為異常。學生的大部分時間是在學校渡過的，所以培養學生的自信心是教師的重大責任。下面筆者談談在這方面的體會。

一、了解學生，重視學生的自尊心

一個人只有感到自己受重視時，才會覺得自己有價值，有尊嚴，才能喜歡自己，對自己有信心。人的自信心不是靠“教”出來的，而是要自己感受、體驗出來的。所以每教一個新班，筆者都以最快的速度了解學生，在課內外能準確地叫出他們的名字。向教過他們的老師打聽他們的情況，打電話向家長了解學生在家的表現。當學生出現某種狀況時，就能及時化解。學生覺得老師幾天就能叫出自己的名字，知道以前的和在家的表現，覺得老師是關心、重視自己的，就會在心里暗暗下決心要表現出自己最好的一面，不能讓老師瞧不起。如此，學生的自信心油然而生。

二、相信學生，傾聽學生的想法

人人都有愛的欲望，后進生也有愛的需要。但由于常犯錯誤，難免受到老師和同學的歧視，自信心就會越來越不足，甚至自暴自棄，因此教師要主動關心幫助他們，使他們感到老師的善意與友好，從而樂意接受教育。教師要相信學生都是愿意上進的，只是存在強烈與否，速度快慢的問題。

有一次教一個新班，要重新編座位。一位同學叫筆者把劉某編到最后，說以前老師都是這么做的，在此之前，筆者就了解到，劉某臉上有疤痕，外貌的缺陷導致自卑感強，加上有些調皮，老師和同學歧視他。但他本質不壞。筆者想利用新學年給予他一個機會。下課后，筆者和藹地對他說：“對于編座位，你有什么想法，盡管說出來。”在筆者的再三鼓勵下，他支支吾吾地說：“從一年級開始，我就坐后面了，我想學好，可是沒人支持我，鼓勵我，同學們總是取笑我，老師也討厭我，我個子小，看不清黑板的字。老師，我想坐前面，你相信我，我一定能學好，我對自己有信心。”聽了劉某的話，筆者被深深震撼了。筆者把劉某編到前面，對他說：“老師相信你，努力學習吧，不懂就問。”從那以后，劉某果然認真聽課，成績也慢慢有了進步。所以，教師要耐心傾聽學生的內心想法，相信學生是想學好的，為學生創造良好的條件，讓學生感受到老師的信任，自信心自然而然就產生了。

三、溫暖學生，挖掘學生的閃光點

如何轉化后進生，是老師最頭疼的問題。對后進生不能諷刺挖苦，而應以師愛去溫暖他們，挖掘其身上的閃光點，細心扶持，增強其自信心。如班里有個學生，父母離異，父親經常外出，他與繼母感情不和，由于缺少家庭的溫暖，他變得無心向學，中午也不回家吃飯。筆者知道后，找他談心，引導他向三好學生學習，利用課余時間輔導他。他病了，帶他去看醫生，上午下課后叮囑他要回家吃飯、休息。有一次，筆者發現他悄悄為班級修理爛掃帚，還主動幫值日生搞衛生，筆者及時抓住這個閃光點在班里表揚他，并號召同學們向他學習。老師的關心與表揚讓他漸漸感到了班集體的溫暖，他開始親近老師，向老師傾訴內心的秘密，自信心慢慢地增強起來。點亮一盞燈，照亮一大片，其他后進生也信心大增，隨之走上學習正軌。

四、賞識學生，發掘學生的潛能

心理學的研究和實踐證明，學生對老師給予的關懷將會以十倍的尊重來報答，以積極的態度克服學習中的困難。班里有個李同學，他認真聽課，領悟性強，成績名列前茅，深得老師們的賞識。當他滿懷信心地參加數學競賽時，卻沒有取得好成績，從此一蹶不振，上課無精打采，對學習完全喪失了信心，筆者知道后，先贊賞了他的優點，再指出了他的缺點：課外書看得少，知識面不廣。筆者向他推薦一些課外書，讓他利用空余時間自學。經過一段時間的努力，在之后的競賽中他都能取得好成績，慢慢地自信心又回到了他身上，還獲得了市“優秀學生”的稱號。教師善于賞識學生，耐心扶持，善意誘導，會使他們增強自信心，如果只會賞識，對存在的不良現象不加以糾正，就等于不對機器進行檢修和保養，多好的機器也會變成廢鐵。

自信心和其他心理品質一樣，它不是由外部授予的，而是外部良好環境影響下的內在心理特征的展現。所以筆者在教育中創設良好條件，培養學生自信心，讓他們真正成為學習的主人。

參考文獻：

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