綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)”教學(xué)故事

法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“兒童有他獨(dú)特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。正所謂：“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”由此想來(lái)，一千個(gè)學(xué)生也有一千個(gè)創(chuàng)作個(gè)性，因?yàn)樗麄兪仟?dú)立思考的個(gè)體。在習(xí)作教學(xué)課上，老師不必過(guò)多地限制，當(dāng)然也不是說(shuō)讓學(xué)生隨意、毫無(wú)章法地寫(xiě)，老師也要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不能跑題，要言之有理，倡導(dǎo)當(dāng)今主導(dǎo)的“真情作文”。

這學(xué)年我教六年級(jí)語(yǔ)文，第十一冊(cè)教材第六單元是綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”。在《與詩(shī)同行》的學(xué)習(xí)板塊中安排了“學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)”活動(dòng)。我深知這是給孩子放飛想象、啟迪思維的大好機(jī)會(huì)，希望利用這個(gè)契機(jī)激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣。在活動(dòng)中，我先讓孩子閱讀材料中《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》兩首兒童詩(shī)。孩子讀完了，都發(fā)自內(nèi)心地笑起來(lái)。當(dāng)然在笑之余也欣賞到小作者的文采，無(wú)不佩服。于是我就順勢(shì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，說(shuō)：“人人都可以創(chuàng)作，人人都是創(chuàng)作之花。”我們的生活處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出像《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》那樣有趣的童詩(shī)。隨后，我們共同歸納出兒童詩(shī)的一些特點(diǎn)，如生動(dòng)有趣，大膽想象，構(gòu)思巧妙，單句成行等特點(diǎn)。最后，我也補(bǔ)充幾首貼近兒童生活的詩(shī)歌《交通警察》、《皺紋》、《湖畔之夢(mèng)》讓學(xué)生欣賞，有了一層層深入的鋪墊，學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的欲望達(dá)到了最高點(diǎn)，相信也不難創(chuàng)作出屬于他們的原創(chuàng)詩(shī)。

在我的“一聲令下”，孩子已迫不及待地下筆。我立即說(shuō)：“孩子，今天我們就來(lái)個(gè)‘寫(xiě)詩(shī)達(dá)人秀’，敞開(kāi)你的心扉，寫(xiě)出你的真情實(shí)感，寫(xiě)出一首屬于自己的詩(shī)歌！”

我邊走邊觀察，發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生捉耳撓腮也寫(xiě)不出來(lái)。當(dāng)時(shí)我很著急，但仔細(xì)一想，哪個(gè)班沒(méi)有學(xué)習(xí)的后進(jìn)生呢？這節(jié)寫(xiě)作課是小學(xué)階段寫(xiě)詩(shī)的開(kāi)篇課，老師不是在培養(yǎng)詩(shī)人，而是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)興趣。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，讓學(xué)生喜愛(ài)讀詩(shī)、賞詩(shī)并遷移到寫(xiě)詩(shī)。我要用寬容的態(tài)度，以鼓勵(lì)的方式給予他們寫(xiě)作的動(dòng)力。于是我走到個(gè)別學(xué)生身邊，摸摸他們的腦袋，貼在耳邊說(shuō)：“孩子，請(qǐng)大膽去想象吧，寫(xiě)你喜歡的事物，寫(xiě)出你心中所想。老師支持你！”這番話激發(fā)了他們自信心，他們聽(tīng)了之后也拿起筆饒有興致地寫(xiě)了起來(lái)。

時(shí)間過(guò)得真快，寫(xiě)作成果出爐了。嬋肩同學(xué)《致榴蓮》是這樣寫(xiě)的：

我身為一只水果，我搞不明白，為什么有人對(duì)我恨之入骨，為什么有人對(duì)我愛(ài)不釋手？當(dāng)我剝下衣服時(shí)，可以做成香噴噴的蛋糕，可以做成甘甜可口的果汁，好吃極了！你不信？我脫去外套給你瞧，呀！真臭！是你打翻了便盆嗎？

我把這首小詩(shī)在班上投影出來(lái)，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行修改。他們讀了詩(shī)，都笑出聲來(lái)，多么有趣、搞笑的一首詩(shī)啊！我馬上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的，你們能當(dāng)小老師，幫她的忙嗎？”頓時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“既然題目叫《致榴蓮》，就應(yīng)該把‘我’改成‘你’。”有的學(xué)生說(shuō)：“把‘一只水果’改為‘一種熱帶水果’用詞更為準(zhǔn)確。”最后把詩(shī)修改為：

你身為一種熱帶水果，有著你的追隨者。但我弄不明白，為什么有的人對(duì)你愛(ài)不釋手？為什么有的人對(duì)你恨之入骨？當(dāng)你剝下衣服時(shí)，可以做成香噴噴的蛋糕，可以做成香甜可口糖果，美味極了！誰(shuí)不信？你就脫去外套給人們瞧瞧，呀！真臭！是它打翻了便盆嗎？喲！真香！是它弄倒了香囊吧？

學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中其樂(lè)融融，每位學(xué)生都樂(lè)于出謀劃策。還有文熙同學(xué)寫(xiě)的《假如我是大樹(shù)》：

假如我是大樹(shù)，我會(huì)帶給人們風(fēng)扇，帶給人們快樂(lè)，雄鷹愿與我做朋友。聽(tīng)，小溪給我唱歌。看，微風(fēng)與我捉迷藏。瞧，調(diào)皮的猴子，在我頭上快樂(lè)地跳舞。可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

又如仲軒同學(xué)寫(xiě)的《小馬的夢(mèng)想》：

小馬，小馬，你在干嘛？快跟我來(lái)，一起實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想！我們先去大草原！和風(fēng)比賽跑，跟牛比吃草，和人們一起歡笑。再到美麗的海洋里！坐上潛水艇，看可愛(ài)的魚(yú)兒，和大鯊魚(yú)一起玩耍。來(lái)到天空上，呀！你變成了一匹飛馬！和鳥(niǎo)兒一起飛翔，和云朵一起畫(huà)畫(huà)！

他們寫(xiě)的詩(shī)雖然稱不上是好文章，但是真真切切道出了兒童所想、所向往的方面。因?yàn)槿绻岳蠋煹睦斫馊ブ笇?dǎo)孩子寫(xiě)詩(shī)，必將抹殺孩子的創(chuàng)作個(gè)性。孩子畢竟是孩子，寫(xiě)的語(yǔ)言基調(diào)是稚嫩、純樸、天真的。基于這一點(diǎn)，教師就必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在寫(xiě)作過(guò)程中，老師要多俯下身來(lái)，無(wú)論是一個(gè)小小的舉動(dòng)，還是一聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是前進(jìn)的動(dòng)力。一節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)精神，彰顯個(gè)性。課后學(xué)生們還常常拿著自己寫(xiě)的小詩(shī)給老師欣賞，借著這股勢(shì)頭，我在班里發(fā)布了一個(gè)振奮人心的消息：編一本班級(jí)小詩(shī)集，名字定為《星空詩(shī)雨》。

這次寫(xiě)作課，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，也帶來(lái)了思考。正如有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)：“好的孩子是夸出來(lái)。”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“贊美是照在心靈上的陽(yáng)光。”這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、修改的機(jī)會(huì)。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生帶著自己的看法，對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出意見(jiàn)，這樣就給予了他們?cè)诜此贾刑嵘目臻g，讓他們享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，促使他們形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，彰顯兒童的個(gè)性。如果我在課堂上直接批評(píng)那幾位寫(xiě)詩(shī)摸不著頭腦的孩子，相信他們會(huì)大受打擊，對(duì)寫(xiě)作失去興趣，從而扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。

總的來(lái)說(shuō)，人人都可以創(chuàng)造，天天都可以創(chuàng)造，時(shí)時(shí)都可以創(chuàng)造。小孩的想象力是一顆奇妙的種子，如果我們的教育能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、優(yōu)質(zhì)的、適合其生長(zhǎng)的環(huán)境，并悉心地、科學(xué)地對(duì)其加以培養(yǎng)，相信這顆種子必將健康地、有個(gè)性地成長(zhǎng)。