教育從心出發(fā)

轉(zhuǎn)眼間，離開(kāi)沙墟二小學(xué)，離開(kāi)四（3）班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。忙碌的日子讓我一直不能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們的承諾：回去看望他們，探望在曾經(jīng)工作了九年之久的沙墟二小學(xué)，探望教了一年語(yǔ)文的四（3）班的孩子們。還有一個(gè)原因就是，我不想打擾孩子們剛剛平復(fù)的心情，不想分散他們學(xué)習(xí)的注意力。于是，只好把這份愛(ài)深埋在心里。默默地祝福孩子們健康、快樂(lè)、學(xué)業(yè)進(jìn)步……

日子如馬駒過(guò)隙。散學(xué)禮似乎預(yù)示著一個(gè)學(xué)期的結(jié)束。簡(jiǎn)單而隆重的散學(xué)禮結(jié)束后，我回到辦公室，把手機(jī)從振動(dòng)狀態(tài)調(diào)至音樂(lè)鈴聲狀態(tài)，一聲悠揚(yáng)的鈴聲響起，綺婷的名字顯示在屏幕上，接下來(lái)是一次意想不到又意料之中的愉悅交談，讓被瑣事塞得透不過(guò)氣的日子舒緩起來(lái)。電話(huà)那頭傳來(lái)銀鈴般的開(kāi)心的聲音：“潘老師，我這次語(yǔ)文考試73分，比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都要高分。我和爺爺都很高興，我第一個(gè)想起向您報(bào)喜……”聽(tīng)著電話(huà)里按捺不住的激動(dòng)的報(bào)喜與訴說(shuō)，我被深深地感染了，感動(dòng)了，也通過(guò)電波把我的高興與祝福傳送過(guò)去。師生間零距離的交談讓我們忘卻了時(shí)間的流逝。半個(gè)小時(shí)的光陰結(jié)束了我們此次的交談，卻讓我的大腦開(kāi)啟了回放功能。那些與綺婷相關(guān)的往事像放電影似的在腦中不斷放映著。

“孩子，怎么又沒(méi)有帶語(yǔ)文書(shū)？”我著急地問(wèn)道。

“老師，陳綺婷今天又沒(méi)有交作業(yè)！”科代表氣呼呼地向我匯報(bào)。

“陳綺婷，三科都不及格，與家長(zhǎng)打了幾次電話(huà)但都不管用。”班主任王老師向我抱怨。

“潘老師，陳綺婷一到三年級(jí)語(yǔ)文都從沒(méi)有及格過(guò)，你就少費(fèi)心了吧?！陛o導(dǎo)陳綺婷的“師傅”這樣說(shuō)。（為幫助成績(jī)較差的孩子，我讓成績(jī)好的孩子與需要幫助的孩子結(jié)成師徒）

“潘老師，這孩子真讓您操盡心了。她的父母不合，誰(shuí)也不想管她，也管不了她。她的基礎(chǔ)知識(shí)落下太多，現(xiàn)在要跟上去談何容易啊。我們又不懂怎樣教她?！逼呤鄽q的綺婷爺爺如是說(shuō)。

“她總是不想長(zhǎng)大，雖然九歲了，可心智還停留在四歲，那讓她最快樂(lè)的童年時(shí)光。上次特別聯(lián)系了心理老師幫忙進(jìn)行心理輔導(dǎo)，一開(kāi)始效果挺好的，可是后來(lái)家長(zhǎng)沒(méi)有落實(shí)又回到從前。”前班主任陳老師無(wú)奈地邊搖頭邊說(shuō)。

……

我知道，冰凍三尺非一日之寒。要轉(zhuǎn)化因家庭原因被拖累的孩子談何容易。況且，三年落下的基礎(chǔ)知識(shí)要一下子補(bǔ)起來(lái)絕非易事。但是，讓這孩子糊糊涂涂地跟著我坐在教室一角，自己做自己的事，我絕對(duì)不允許，也絕對(duì)做不到，我不想良心不安。我知道，于教師來(lái)說(shuō)，短則一兩年，長(zhǎng)則三五年，或者六年就有一批孩子從手中畢業(yè)；但是，于一個(gè)孩子，于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是他們的全部。孩子的童年不可逆轉(zhuǎn)，成長(zhǎng)不能重來(lái)。

緣分，使我們成為師生，我就該對(duì)我們學(xué)生負(fù)責(zé)。埋怨不能解決問(wèn)題，我有責(zé)任去幫助她走向?qū)W習(xí)的正道。于是，在接下來(lái)的日子里，我全方位地開(kāi)啟了我的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，我與綺婷的故事也開(kāi)始了。

我首先與班主任商量，把她的座位調(diào)到離講臺(tái)最近的地方，方便我對(duì)她進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。每次下課，我盡可能留在教室里，主動(dòng)了解她的學(xué)習(xí)、她的生活，試圖與她交朋友，為她解答疑問(wèn)，掌握她的思想、生活動(dòng)向；還與她分享我的好書(shū)，我與我女兒的故事（我女兒與這屆學(xué)生的年齡相仿），目的就是想讓她“親其師而信其道”。

為了使學(xué)校的教育與家庭同步，還好幾次請(qǐng)她的父母到學(xué)校來(lái)。我先給了他們一個(gè)希望，與他們分享了之前幾個(gè)孩子的相似的故事：低年級(jí)，同樣不及格，但是在家長(zhǎng)與老師配合和孩子的努力下，即使六年級(jí)也同樣能及格，甚至考到八十多分的真實(shí)事例。讓他們與我一樣不要放棄孩子。我還告訴他們，新老師接手對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一個(gè)教育的新契機(jī)。懇請(qǐng)他們不要放棄，希望他們與我一起轉(zhuǎn)化孩子。于是往后的日子，孩子一有進(jìn)步，我都會(huì)第一時(shí)間與她的家長(zhǎng)分享，在班上與全班同學(xué)分享，讓孩子樹(shù)立信心，重燃希望之火。之后我還請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校分享孩子的進(jìn)步，對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的丟三落四、不交作業(yè)的情況作出分析，也達(dá)成共識(shí)。把家校合作用在刀刃上，達(dá)到最大的轉(zhuǎn)化效益。

由于我負(fù)責(zé)學(xué)校的行政管理工作，在班上的課時(shí)比較少，學(xué)校的瑣事又較多，我還專(zhuān)門(mén)找了一個(gè)有耐心又負(fù)責(zé)的女同學(xué)做她的“師傅”。每天幫忙生字詞的過(guò)關(guān)聽(tīng)寫(xiě)，教她背書(shū)的方法，至于閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)，則是每天中午由我親自進(jìn)行（那時(shí)她在學(xué)校搭午餐，而我中午也沒(méi)有走）。

漸漸地，經(jīng)過(guò)半年的幫扶轉(zhuǎn)化，我發(fā)現(xiàn)綺婷變得開(kāi)朗、活潑，也健談起來(lái)了。下課時(shí)，她總喜歡圍在我的身邊不斷地提問(wèn)。還常常與我分享她的好書(shū)。她還告訴我，看見(jiàn)她的進(jìn)步，父母親吵架也少了。還說(shuō)，媽媽說(shuō)如果她期末考試及格了就帶她去北京看天安門(mén)。從孩子的言語(yǔ)中，我也感到了家長(zhǎng)正與我一起努力著！

在我的辦公室里，總能看到她用歪歪斜斜的字體寫(xiě)的溫馨的小紙條：“潘老師，你的嗓子沙啞了，可要多喝水哦?！薄袄蠋?，這是我爺爺獎(jiǎng)給我的糖，送你一顆?！薄袄蠋?，對(duì)不起，昨天參加同學(xué)的生日會(huì)，作業(yè)沒(méi)完成，我中午補(bǔ)回來(lái)?！?/p>

功夫不負(fù)有心人。在大家的共同努力下，綺婷的單元成績(jī)也由以往的二三十分提升為五十多分，還有幾次破天荒地及格了。更為可喜的是，第二學(xué)期的期末考試綺婷考了83分，這簡(jiǎn)直讓同班的小伙伴都覺(jué)得不可思議。

很遺憾，由于工作的需要，只教了這班孩子一年，我就從沙墟二小學(xué)調(diào)到附近的沙墟一小學(xué)任教。收到這消息，孩子們都已經(jīng)放暑假了。當(dāng)我通過(guò)校訊通把消息告訴家長(zhǎng)后，很多家長(zhǎng)都紛紛打電話(huà)或發(fā)信息給我，說(shuō)孩子知道這消息后都哭了，他們非常不舍得我離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)他們；也有的孩子發(fā)消息給我表達(dá)他們的不舍。讓我意想不到的是綺婷，她打了一個(gè)電話(huà)給我，說(shuō)聽(tīng)爺爺說(shuō)我調(diào)到臨近學(xué)校升任副校長(zhǎng)了，恭喜我；同時(shí)也感謝我一年來(lái)的教導(dǎo)，還向我保證往后一定不辜負(fù)我的期望，好好把語(yǔ)文學(xué)好，還希望我有空去看望他們……

聽(tīng)著電話(huà)那頭懂事的綺婷的話(huà)語(yǔ)，我激動(dòng)得無(wú)以言表。我跟她說(shuō)：“雖然我不教你們了，但是我永遠(yuǎn)都是你們的老師，有什么困難有什么喜悅同樣可以告知我，我一定會(huì)與你們一起分擔(dān)與分享的……”

來(lái)到新學(xué)校后，有一天，我任教班級(jí)的林昭汝小朋友遞給我一封信，說(shuō)是陳綺婷寫(xiě)給我的。經(jīng)了解，得知她們倆都在同一個(gè)補(bǔ)習(xí)社，在一次交談中得知我教昭汝語(yǔ)文，于是就寫(xiě)了一封信托昭汝給我。當(dāng)我打開(kāi)自制的信筏時(shí)，熟悉的字又出現(xiàn)眼前：“潘老師，我和同學(xué)們都想您了。您工作忙嗎？有空一定要回來(lái)看我們哦！老師，我現(xiàn)在也一直很努力，因?yàn)槲也幌胱屇焙仙闲偶垼还膳骺M繞心中。

“我不想讓您失望”成了綺婷源源不斷的動(dòng)力，為的就是不想讓我失望，為的就是散學(xué)禮向我報(bào)喜。我知道孩子一直都在暗暗努力著，多么純真、懂事的孩子。

是的，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。教育如果順應(yīng)其個(gè)性特點(diǎn)，迎合孩子的內(nèi)心需要，就能在孩子的心中播下希望的種子，就能讓孩子覺(jué)醒。這覺(jué)醒終將化成源源不竭的動(dòng)力。教育，應(yīng)從心出發(fā)。轉(zhuǎn)化綺婷的經(jīng)歷讓我懂得這樣的教育真諦。