農村小學心理健康教育探微

摘 要：農村小學長期受到應試教育、辦學條件以及師資水平等的限制，并不十分重視學生心理健康教育工作，加強農村小學心理健康教育、提高學生心理健康水平是當前農村教育中亟待研究的一項重要課題。本文以農村小學心理健康教育的作用為切入點，研究并提出加強心理健康教育的若干措施，助力農村教育事業的健康發展。

關鍵詞：農村小學；心理健康教育；作用；措施

最近幾年，在學生心理問題上出現了越來越明顯的低齡化趨勢，特別是在留守兒童較多的農村，小學生心理問題應當成為教育工作者關注的重點。并且新課改也指出學生需要人文關懷，他們是需要全面發展的個體。心理素質則是小學生全面發展的重要內容之一，它影響到學生能力的展現和潛力的發揮，對學生的發展有重要意義。因此，加強農村小學心理健康教育迫在眉睫。

一、農村小學心理健康教育的作用

農村小學心理健康教育的作用主要體現在四個方面：一是對農村小學生健康個性心理的培養有利。當代農村小學生普遍的心理特征表現為善于獨立思考、思維活躍、參與意識強、朝氣蓬勃，而心理健康教育能促使小學生進一步發展這些個性特征，對其健康成長有利。二是對農村小學生的全面發展有促進作用。健康的心理是農村小學生獲得全面發展的基本要求，是他們今后走向社會、積極參與社會活動、不斷發展和進步的重要條件。心理健康教育以健康心理品質的培養為前提，有助于農村小學生實現全面發展。三是能夯實農村小學生今后事業成功的心理基礎。小學階段是一個人形成自卑感、勤奮感的重要階段，本階段的危機就在于自卑感與勤奮感的矛盾，所以農村小學心理健康教育關系到學生一生的發展，能幫助小學生形成勤奮感、消除自卑感，能促使學生形成并發展勤奮感，追求完美人格，為事業成功打下堅實的心理基礎。四是對農民心理素質的提高有幫助。小學生的人格類型會受到父母文化程度、家庭結構以及家庭收入等因素的嚴重影響，而學生的思想、行為同樣也會影響父母，隨著學校心理健康教育工作的開展，小學生不斷增長心理素質與文化知識，無形中可帶動父母提高心理健康水平和文化素養，從而整體提高農村心理健康水平。

二、加強農村小學心理健康教育的措施

（一）立足日常生活，整合德育與心理健康教育

農村小學的心理健康教育要把日常生活作為落腳點，有機整合德育工作與心理健康教育。學校可將農村小學生的日常生活當作一個整體，密切結合學生的思維和生活實踐，實現德育教育與心理健康教育的整合。德育、心理健康教育的終極目標都是服務于農村小學生的日常生活，致力于讓小學生們的生活變得真、善、美，而德育能培養農村小學生良好的生活習慣及思想道德品質，心理健康教育能培養農村小學生的健康心理，兩者都對農村小學生的日常生活及全面發展有利。如在德育教育中要關注農村小學生的個體差異，通過咨詢、個別訪談等途徑了解學生個體的內因影響，制定針對性強的教育方案，通過不同策略解決實際問題；關注農村小學生的實際心理需求，實現生活化的德育，即思想品德教育要和農村小學生的日常生活以及社會實踐等聯系在一起，把學生周圍發生的實例作為德育和心理健康教育的案例，促使學生感同身受，提高農村小學心理健康教育的針對性。

（二）強化課堂地位，豐富心理健康教育的形式

農村小學應將心理健康教育的課堂作為主陣地，凸顯心理健康教育課的重要地位，推動心理健康教育事業的發展。由于部分學校領導對心理健康教育課的重視度不夠，導致心理健康教育教學工作存在形式化、表面化、學科化等問題，對農村小學心理健康教育的實效產生消極影響。所以學校領導及教師、學生等都要充分認識心理健康教育的作用，主動保障順利實施心理健康教育課，確保它的主陣地地位，從而使心理健康教育形式更加豐富。如農村小學心理健康教育的形式應體現出多樣化特征，擺脫過去的說教模式，不僅要結合心理健康教育課以及個體心理輔導，還可開展素質拓展活動、團體心理輔導、心理主題班會、社會實踐活動、心理教師或校外專家的專題講座等。另外，學校及教師在組織心理健康教育活動時還可邀請學生家長一起參加，引導家長及學生處理好親子關系，教會學生感恩父母，讓留守兒童明白父母的艱辛，從而將農村小學心理健康教育變成三位一體模式，提高工作水平。

（三）改革課堂教學，充分發揮小學生的主體作用

要想加強心理健康教育，農村小學教師就要充分發揮出學生的主體性，促使學生主動學習，憑借好奇心不斷探索，積極接受心理健康知識，形成獨立性的、可持續的創造力。特別是心理健康課的教師，務必要改革課堂教學，設計針對性強的教案及教學模式，充分尊重小學生的心理主體地位及人格，圍繞促進學生發展的目標，結合教師學科輔導和學生自主參與，培養農村小學生主動獲取心理健康知識的習慣，感受知識的力量。如在心理健康課教學中，教師可依托有趣而生動的故事、輕松活潑的小品表演、競賽、分組辯論等方式導入新課，在課堂教學活動中傾聽學生傾訴，促進師生之間、生生之間的交流，使學生獲得說心里話、宣泄情緒的地方，從而引導學生反思、檢查、評價自己的行為，回到調整自我的正確軌道。

（四）建立心理檔案，提高心理健康教育的效率

農村小學應逐步建立起學生正規的心理檔案，使學校的宏觀管理獲得決策依據，同時為系統、全面、科學地檢測學生身心健康提供有效手段，豐富心理健康教育的參考資料。心理檔案的建立是一項基礎性工作，學校須跟蹤調查農村小學生們的心理健康狀況，切實維護其心理健康。如通過每一年學校的普測、建檔，篩選出可能存在心理問題的小學生，并按照其心理問題的嚴重程度分類，幫助小學生了解自己，提高自我教育能力。農村小學生的心理檔案主要包括文本形式、電腦軟件形式，相關工作者應減少差錯，避免丟失資料，確保資料管理安全可靠、準確規范，提高心理健康教育工作效率。通過心理檔案的建立，學校及教師可分析搜集的小學生心理測評，深入了解他們的心理動態，同時不斷完善測量工具，使測量手段不斷趨于正規化，通過統計、分析、篩選小學生的心理健康調查數據，作出進一步診斷，從而進行針對性更強的跟蹤、干預，保障農村小學生心理健康。

（五）促進家校溝通，創設良好的家庭心理環境

家庭是兒童最先接觸的地方，是對兒童影響最早、持續時間最長的環境，所以家庭心理環境對農村小學生的心理健康有非常重要的意義。但每一個家庭的情況是不同的，很多家庭的環境存在不良因素，部分家長也不清楚自身言行以及教育方式會對孩子的心理健康產生怎樣的影響，當孩子出現心理問題時缺乏正確的指導方法。這種情況在農村尤為嚴重，農村生存壓力大，很多家長都外出務工，孩子成為留守兒童，心理健康被忽視。因此，農村小學應多和家長溝通，從而使農村小學心理健康教育事半功倍。如學校可向家長傳授促進學生心理健康的常識，定期培訓家長的心理健康教育知識，利用電話、網絡等手段促使家長了解良好家庭心理環境的創設對于孩子心理健康發展的重要性；班主任則要多關心留守兒童，讓家長明白學生良好心理素質的形成離不開文明、愉悅、和睦的家庭環境。孩子從小在愉快、溫暖的家庭里生活、長大，得到長輩的關愛，勢必能感受家庭的安全、溫暖，充滿自信，良好情緒在心理狀態里占據主要地位，從而健康發展身心。

農村小學心理健康教育是復雜的系統工程，需要進一步加強研究和實踐。在今后的工作中，農村小學務必要充分注重開展心理健康教育工作，每一位教師都要正確樹立心理健康教育理念，齊心協力，采取更多行之有效的措施關心農村每一名小學生的心理健康，從而順利開展農村小學心理健康教育，促使農村小學生全面發展。

參考文獻：

[1]張璐.加強小學心理健康教育的有效措施研究[J].新課程（小學），2015（06）.

[2]楚俊娟.當前小學心理健康教育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015（05）.

[3]蔡鵬川，康新華，雷振苑.農村小學心理健康教育模式構建策略[J].中小學校長，2016（07）.