在主題班會中發展學生的自主性

摘 要：班會是學校實施素質教育的一條有效途徑，也是學校進行德育的一種組織形式。主題班會的開展應該充分發展學生的主體性，充分體現新課程的教育理念。班會課的主題、形式的選擇、方法的運用，都應由學生去決定，把主動權交給學生，讓他們自主選擇、獨立思考，使學生在班會活動中體驗成長的樂趣，讓學生健康活潑地發展、成長，使他們成為社會的主體、新世紀的接班人。

關鍵詞：德育；主題班會；自主性；實踐探索

班會是學校實施素質教育的一條有效途徑，也是學校進行德育的一種組織形式，是班主任實施班級管理的一個重要環節，是對學生進行思想教育、學習方法指導、集體主義精神培養等方面的重要陣地。在班會課上引導學生發展自主性，不僅有助于班級管理，提高學生素質，更增強了班級凝聚力，起到了事半功倍的作用。凸顯學生的自主性，是開好主題班會，提高教育成效的有效途徑。

何為“自主性”？我們不能單純地把它理解成是學生擔當主持，學生的自主性還可以表現在許多方面上。例如，學生自行廣泛地收集材料，班會課的主題、形式的選擇、方法的運用，由學生去決定；解決問題的最佳方法由學生交流得出一致的看法來決定等。一個完整且卓有成效的自主性主題班會可以從以下幾個方面進行探討。

一、班會主題命名的自主性

主題班會活動在內容選擇上具有更高的自主性和靈活性，因此也更利于學生探究、創新意識的培養。面對小學中高年級的學生，教師完全可以把班會內容的決策權交給他們。教師可以把觀察和思考作為任務布置給學生，讓他們提出符合實際情況的意見，再在班級討論的基礎上，最終確定本次主題班會的內容。例如舉行班會活動，慶祝“母親節”，將具體的活動命名權交給學生，這就留給學生發展的空間，把自主權還給學生。學生在這樣的鍛煉中從原本單純的受教育者轉變成教育活動的參與者和設計者，為了完成任務，他們需要靜下心來觀察班級、觀察同學，需要思考問題。這樣，將大大提高學生參與班會活動的自主性。

如何教學生選擇和確定適當的主題呢？確定班會的主題要充分發揮學生的主體性，可以從以下幾個方面來訓練：

1. 結合班級實際情況選擇主題。如：針對部分學生丟三落四、忘帶書、忘帶作業本、上課開小差、與同學講話、書寫潦草等不良習慣，班委會成員進行一次交流活動。通過大家的交流，分析得出不良學習習慣產生的原因是受學生的性格、學習態度、學習能力等因素的影響；并對怎樣改變這些不好的學習習慣進行討論，最后，班委會達成了共識：以“養成良好的學習習慣”為主題開展一次班會。

2. 結合學生的學習生活、思想動態，選擇一些共性問題。如“玩電腦游戲的利弊”、“你最喜歡的動漫”等，引導學生圍繞一個中心進行多方面的探討、辯論，發表自己的見解，從而幫助他們建立正確的思維、行為方式。

3. 結合當前的社會形勢，抓住一些熱點問題，設計符合本班學生年齡特點的主題。如，針對社會上沸沸揚揚的“老人摔倒”問題，引導學生確定了主題班會“摔倒的老人該不該扶”；一些人輕信陌生人，或貪小便宜，被藥迷騙錢等社會熱點，去引導學生進行思考、討論，確定“遇到陌生人該怎么辦”等主題班會，以提高學生防被騙意識和應變能力，培養學生事事關心的好習慣。

二、體現班會形式的自主性

主題班會命名確定后，教師可以退居幕后當參謀，只給學生提一些有建設性的意見，不直截了當地告訴他們具體的形式，而是讓他們自己去選擇活動形式，并在一定的基礎上進行活動形式的設計、策劃。如舉辦“安全在我心中”主題班會，學生們在班主任的指導下，由班干部組成的籌備主題班會小組確定班會主題后，學生們自愿報名參與。有的準備《安全知識》競賽，有的找圖片、翻閱資料，有的準備表演小品，有的準備三句半《安全知識人人知》，有的做手抄報，有的寫書法，由于活動形式多樣，同學們圍繞主題盡情發揮自己的聰明才智。小小的班會成了學生展示才華、放飛夢想的舞臺，使他們在輕松愉悅的氛圍中體驗成長的快樂，在歡聲笑語中領悟做人的道理，達到鍛煉學生的能力，陶冶學生情操的目的。

三、實施活動過程的自主性

活動過程除了包括上述“主題命名”及“確定形式”外，還有內容的籌集和節目的表演兩方面。在內容籌集上，為了讓學生對班會內容加深理解，增加感性認識，教師要大力鼓勵學生貼近生活，用心觀察，積極創作，給他們自由發揮的空間。班主任大膽地把這個實踐機會留給學生們，如請他們自己設計主持稿，設計串詞，設計班會過程中各個環節的組成等。當然，開始的時候，教師應教給學生們一些常規的做法和串聯形式，并告訴他們要認真學習，做好積累工作。等過了一段時間，學生們有了一定的認識之后，教師就可以稍稍放手，讓他們完成一些簡單的設計工作或者讓他們出一些“金點子”。當學生們已經具備了較多的主題班會活動經驗時，教師才可以將部分工作交給他們自主完成，只給出一些相應的點評和修改。例如，我班組織了一次有關“世界無煙日”宣傳的主題班會，筆者讓學生們集思廣益，一起探討如何把活動搞得有聲有色。學生們提了很多好點子：有的說把自己的家長請來一起參加活動，讓家長以身說法，談吸煙的危害；有的說把活動現場布置成一個吸煙有害的展覽室，教育效果更加直觀；還有的說可以正話反說，設計一個小相聲，說說吸煙的“好處”，也許更能吸引同學們……筆者一一參考了他們的建議。果然，這次活動獲得了意想不到的成功，就連前來參加活動的家長們也說受到了很深刻的教育。

主題班會活動與一般的課程最明顯不同的是，班會活動的組織實施需要一個很長的準備過程，例如道具的準備、節目的排練、整個過程的串聯等，都需要精心組織。但繁瑣的準備過程也為學生們提供了交流、合作的機會。而會合作、能交流也是現代人必須具備的優秀素質。所以班主任千萬不要忽視這樣一個鍛煉學生的極佳機會。抓住機會的同時，班主任一定不能撒手不管，任由學生們自己做，因為，很多事情不是一個人能完成得了的，它往往需要幾個人共同完成，這就要考驗學生們的合作能力和交際能力了。當幾個學生合作出現矛盾時，班主任要及時進行引導，教會他們正確的合作方法；當學生們在準備過程中遇到困難，項目停滯不前時，班主任要積極鼓勵，或伸手幫一把；當他們在合作的過程中分工明確、相互幫助、獲得成功時，教師就要送去夸贊的語言；當他們準備了一段時間，發現了原來設計上的不足，并大膽進行改進時，教師更要有愉悅接納的準備。這種自主活動和全員參與的方式大大刺激了學生對自身價值的肯定，讓學生真正在活動中受到教育，提升能力。

綜上所述，一次完整的主題班會活動是以學生的成長為主線開展的，應充分發揮學生的積極性和主體作用。主題班會活動內容的開放性、組織的靈活性給了學生們探索、創新的廣闊天地，班主任要有目的地利用這一特性，讓每個班會活動都成為學生學習探究的有利平臺。把主動權交給學生，讓他們自主選擇、獨立思考，使他們在班會活動中體驗成長的樂趣，讓每個學生的個性得到張揚，讓學生健康活潑地發展、成長，使他們將來成為社會的主體、新世紀的接班人。

參考文獻：

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