淺談小學科學教育對培養創新型科技后備人才的重要作用

摘 要：小學科學教育對培養創新型科技后備人才，有著其他學科教育不可替代的作用，它為培養創新型科技后備人奠定了良好的基礎。那么，小學科學教師要如何有效開展教學，從而充分發揮小學科學教育對培養創新型科技后備人才的重要作用呢？首先，教師要明確小學科學教育的地位作用，為培養創新型科技后備人才指明方向；其次，教師要更新小學科學教育的觀念，為培養創新型科技后備人才打開大門；最后，教師要改變小學科學教育的模式，為培養創新型科技后備人才有效鋪路。

關鍵詞：小學科學；學科教育；創新型人才；培養；培養策略

當今世界，科學技術成為推動社會經濟發展的主導力量，國家競爭力越來越體現在以自主創新能力為核心的科技實力上，為了在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地，建設創新型國家已經成為我國的戰略選擇。1994年江澤民總書記提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”2010年7月頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出，提高創新能力，推動創新型國家建設，首要的是加快教育改革，提高國民素質，培養創新人才。那么，小學科學教育對創新型科技后備人才的培養起到什么作用，扮演什么角色呢？下面，筆者談一談關于小學科學教育如何培養創新型科技后備人才的幾點認識。

一、明確小學科學教育的地位作用，為培養創新型科技后備人才指明方向

古語云：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。”因此，創新型科技人才的培養，要及早規劃，從小學就要抓起。創新型科技人才的培養任重道遠，筆者時常思考，小學科學教育的使命是什么。科學教育不單單是學習科技知識，更重要的是培養學生的科學精神、創新能力以及高度的社會責任感。《小學科學課程標準》指出：小學科學課程是科學的啟蒙課程，對學生科學素養的培養是其他小學科目不能代替的。如在小學語文、品德與社會等科目中也滲透了科學內容，但那些內容只是附帶的，不是系統的科學知識。所以，小學科學教育作為科學入門教育，它主要針對的是對科學知識掌握較少的小學生，教學內容都是最簡單的、最基本的一些科學常識，在科學教育過程中主要讓學生初步地了解一些生活中的科學知識，懂得運用一些最基本的科學方法，從而逐步形成最基本的科學價值觀。

當教師明確了小學科學是一門“以培養科學素養為宗旨”的啟蒙課程時，也要知道主要圍繞哪些科學素養來培養。首先教師要培養學生對科學探究和學習的濃厚興趣，使其積極、主動地去探索身邊生活的科學知識。在各種科學實驗活動中，重在讓學生體驗科學實驗的方法與過程，而不是注重掌握科學實驗的結果。幫助學生了解科學與生活、科學技術與社會的各種關系，讓學生懂得與人團結協作，與環境和諧共處的科學價值觀。

教師對學生科學素養的培養作用是促進學生的思維、情感的發展，初步培養學生的創造的方法和能力。所以教師要保護小學生的好奇心。只有小學生的這種對周圍世界強烈的好奇心得到了保護，他們才會自覺地去接觸和了解自己生活中的事物和現象，自覺地去尋找自己心里的“為什么”，并在尋找和學習的過程中，逐步學會科學探究、科學實驗的方法，逐步養成良好的科學思維習慣。如果在小學階段，教師扼殺了學生這種認識科學現象的好奇心，就像將小鳥的翅膀折斷，學生就會變得麻木，就會嚴重地壓抑學生的想象力和創造精神，學生以后就不能在科學領域里翱翔。

所以，要培養創新型科技后備人才，就要為小學生在科學興趣、科學知識、科學方法、科學觀點、科學態度方面打下良好的基礎。每一個科學老師都應該知道小學科學教育的目的不是培養科學家，而是為培養創新型科技的后備人才打下堅實的基礎。

二、更新小學科學教育的觀念，為培養創新型科技后備人才打開大門

首先，教師要幫助學生的父母轉變教育的觀念。父母的價值觀與學生的成長、成才有著莫大的關系。父母好的觀念，將為自己的孩子的成才種下好的種子，將來自然會有好的結果；而如果父母的價值觀不正確，則會把學生引上一條不好的成長之路。但是，現在大多數孩子的父母的教育觀念都是讓學生長大后，做掙大錢的大老板，做有權有勢的大官，做名成利就的歌星、明星。而家長們的這種觀念會潛移默化地影響學生的價值觀，可能會打開孩子的“物質和權力”的欲望之門。最近，上海社科院的青少年研究所面向中小學生做過一項關于“你的第一位的理想是什么？”的調查。收集的調查結果顯示：大多數學生的理想都是做大老板、法官、警察或者當個歌星、影星之類的，而想要當科學家的學生少之又少。

其次，要改變學校教育的一些觀念。學校教育是孩子人生中最重要的教育。盡管素質教育已經實施了許多年，但是我國許多中小學仍然是舉著素質教育的大旗而實行著“應試教育”。每逢遇到語文、數學、英語主科的抽考，科學、音樂、美術等科目就要讓道，被挪作他用。由于沒有配備專科專任的科學教師，在科學課的教學中，許多教師只是向學生直接灌輸科學知識，至于科學實驗、動手操作則根本不重視。沒有讓學生參與動手探究，就不能培養學生的科技素質和創新精神。

最后，社會教育層面也要改變一些觀念。現在，政府只關注大學、公司、企業的科技創新投入，而對青少年的科技教育資金投入還不夠大。面向中小學生建設的科普場館比較少，特別是一些縣級的城市，根本就沒有。同時，一些科普科技館只是負責開放讓學生參觀，沒有很好地聯合一些學校開展科技教育活動。

三、改變小學科學教育的模式，為培養創新型科技后備人才有效鋪路

在小學科學教育中，教師不能用“滿堂灌”這種傳統教學模式給學生灌輸知識。科學知識一定要在學生動眼去觀察、動手去操作、動腦去思考中獲得。所以在科學教學的教學模式選擇中，科學教師要選擇“自主探究”式、“小組合作探究”式等課堂教學模式。

在這些課堂模式中，教師要起到主導的作用，要起到穿針引線、開渠引源的作用。要明確學生是課堂的主人，是學習的主體。所以教師應當想方設法去調動學生學習的積極性，引導他們積極地開動腦筋思考問題，自主地獲取知識。教師還要設疑激思，循序誘導，要在適當的時候組織學生開展討論活動，允許學生勇于發表自己獨到的見解，挖掘學生內在的智力潛力。教師要積極培養學生的動手能力，讓學生學會動手操作，掌握初步的科學實驗方法。教師要適時地給學生創造動手的機會。如《做一個生態瓶》是《生物與環境》單元里學生最感興趣的一課，教師應充分利用這一活動，引導學生在討論、設計、建造生態瓶的過程中，開展一系列關于生態與環境的研究。學生從學科學到做科學，實驗是有效途徑，在動手動腦的過程中，培養學生的實踐能力和創新意識。

科學教育工作者還要樹立“以人為本”、“因材施教”的教學觀念。想盡一切辦法讓每個小學生都能發揮各人的特長，都能有所進步。要運用多媒體教學，創設激發學生學習興趣的教學情境。教學的形式不能局限于課堂教學，要實現課內、課外的結合以及校內、校外的有機結合。對學生的科學考核要綜合多方面，要從思想、身體、知識、技能、態度等科學素養全面評價學生。

“萬丈高樓平地起”，總之，小學科學教育對培養創新型科技后備人才有著其他學科教育不可替代的作用。希望全社會都關心和支持科技后備人才和培養，不斷完善、創新培養模式，為我國廣大青少年愛科學、學科學、用科學提供更廣闊的空間。

參考文獻：

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