構建和諧的“品德與社會”課堂培養學生良好心理素質

摘 要：由于生理成長與心理發育的不同步、不匹配，小學生在成長的過程中容易產生一些心理問題。針對這些問題，作為老師要充分利用好品德與社會學科的課堂教學，營造良好的課堂教學環境，充分挖掘教材中的有利因素，把活動帶進課堂，構建和諧的品德課堂教學，在培養學生良好的思想品德的同時，培養學生良好的、健康的心理品質，促進學生健康成長，為將來成為社會主義事業的建設者和接班人奠定堅實的心理基礎。

關鍵詞：小學品德；課堂教學情景；培養；心理素質

小學生正處在生理和心理發展的重要時期，在這個時期，如何培養小學生良好的心理品質，發掘其心理潛能，促進其個體發展，把他們培養成為思想敏銳、責任感強、不畏艱辛、勇于探索、善于創新的人才，是教育工作者的責任與使命。那么，如何培養小學生良好的心理品質呢？在小學品德與社會的課堂教學中，教師既要通過教材培養學生良好的思想品德和行為習慣，也要充分挖掘教材的有利因素，構建和諧的品德與社會課堂教學，發揮課堂教學的主陣地作用，培養學生良好的心理素質，促進學生健康快樂成長。

一、營造良好的課堂環境，發揮品德與社會課堂的作用

美國著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”品德與社會課不只是單純的知識性的教學活動，也是情感活動。在品德與社會課堂教學的過程中，筆者充分利用“親其師而信其道”的心理效應，努力營造輕松和諧的課堂環境，進行課堂教學和心靈的交流。一是做到“三帶”——把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。這是營造和諧課堂環境的第一步。二是與學生平等交流。只有在平等的師生關系下，學生才能獲得心理最大的安全和自由，才會在學習過程中發揮出最大的潛能。三是充分發揮課堂民主。營造一個民主、寬松的教學環境，能促進品德與社會課堂的有效教學。這一系列的措施，能夠構建師生間一種民主、平等、和諧、合作的新型關系，為培養學生良好的心理素質營造一個和諧的課堂教學環境，確保師生心靈間的交流暢通，提高品德與社會課堂教學的效率。

二、挖掘教材的有利因素，培育學生良好的心理品質

小學品德與社會的教材已經形成了系列，我校使用的是北師大版的義務教育課程標準實驗教科書，這套教材內容豐富，生動活潑，圖文并茂，多以學生喜歡的感人故事，或學生身邊的事例為素材，對學生進行品德的教育。貼近學生的實際，貼近學生的生活，學生非常喜歡。在課堂教學的過程中，筆者在做好學生思想品德教育的基礎上，充分挖掘教材的有利因素，積極開展學生的心理健康教育。

有段時間，筆者發現學生常說“真煩！”，是啊，煩惱是引起學生心理產生不良品質的一個最直接的因素。學生在成長的過程中確實會產生這樣或那樣的煩惱，如何消除學生這種不利于心理健康的因素，就成了品德與社會課程的設想。于是，筆者緊緊把握住《成長中的快樂和煩惱》這個教學內容，引導學生消除成長中的煩惱。首先，筆者在上課后，讓學生以不記名的方式，寫出自己心中的煩惱，并把這些紙放進一個箱子里。接著，筆者從箱子里抽出一個紙條，把紙條上的內容讀出來。然后，跟同學們分析紙條上所寫的煩惱的成因，以及如何調適。同時，筆者也請同學們發表自己的意見，提出消除這個煩惱的建議。在筆者教過的課堂中，寫著學生煩惱的紙條雖然不多，但也確實反映出學生心理的真實情況。在學生的煩惱中，有來自學習方面的，有來自家庭方面的，有來自同學相處方面的。通過老師和同學的開解，有的學生會在課后稍稍地來跟筆者說，煩惱真的已經消除了。

當前的小學生多以自我為中心，喜歡放大自己的優點，放大別人的缺點，盲目驕傲自大，容易產生嫉妒心。為克服學生的這種心理缺點，在教學《為他人喝彩》一課時，筆者就充分挖掘教材中的有利因素，開展學生的心理健康教育。在教學的過程中，筆者給每位學生兩張小紙條，首先讓學生在第一張小紙條上寫上自己同桌同學的優點，寫得越多越好，寫得最多的給予獎勵。一下子，有的同學就給同桌寫上了七八個優點。同時，大聲讀給同桌聽。當學生聽到同學給自己列的優點時，都非常的高興，有些平時沒發現的優點也給同學總結出來了。特別是一些平時學習成績不大好，或紀律比較散漫的同學，聽到同學的贊許時，也有點不好意思。而稱贊對方的同學，也想：原來他還真的有那么多的優點。這一輪的活動對雙方都有一個心靈上的沖擊。接著，筆者又讓同學們用另一張紙條寫自己存在的最大的缺點，每人至少要寫三點。這時，有的同學就不那么樂意了。于是，筆者就鼓勵學生，不能勇敢面對自己缺點的孩子，將來是沒有出息的。這么一來，學生就開始寫了。然后，筆者又給學生出一道“難題”，就是寫完后，悄悄地告訴自己同桌的同學，征求同桌同學的意見，是不是自己最大缺點。于是同桌間開始悄悄地交流起來。再接下來，筆者提出兩個問題，讓學生思考和討論。一是如何看待別人的優點和長處？二是如何看待自己缺點和不足？讓同學圍繞這兩個問題展開討論。同學們都踴躍地發言。大體來看，學生都能正確地認識到對自己既不能自高自大，也不必妄自菲薄；而對同學的優點和長處要以欣賞眼光去學習，切忌取笑別人的缺點和不足。此外，若同學有不足和錯誤，也要適時提醒他，從而讓他改正自己的不足或錯誤。課堂到此，改善學生容易產生嫉妒心的教育目的基本達到。

在品德與社會教材中，有很多有利于培養學生良好心理素質的內容，教師要充分挖掘教材中這些有利的因素，在培養學生良好道德品質的同時，不忘培養學生良好的心理素質。

三、把活動帶進品德與社會課堂，發揮最好的心育效果

小學生活潑好動，注意力集中的時間相對較短。在開展課堂教學的過程中切忌死氣沉沉。而活動就是活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的重要方法和手段。因此，筆者在教學過程中，經常把活動帶進課堂，通過有益的活動提高教育的效率和效果。

在教學《成長中的快樂和煩惱》一課時，筆者就設計了一項活動，增強教育效果。也就是，在上完課后，筆者就問：“同學們，還有什么困擾你的煩惱嗎？如果有，就讓我們把它扔進垃圾桶里，讓它永遠消失在我們的生活中吧。”于是，筆者讓學生每人拿出一張紙，把最困擾著自己的問題寫在紙上；接著，學生把這張紙折成一個紙飛機；然后，把同學們分成小組，站到講臺上，在教室后面設置幾個垃圾桶；最后，讓學生把自己的煩惱一個一個地扔進垃圾桶。在每一組同學扔的過程中，其他組的同學都給他們鼓勁，并發出一陣陣的哄笑。在活動中，把課堂氣氛推向高潮，讓學生從活動中體會到樂趣，真的就把煩惱扔進了垃圾桶，永遠消失在他們的生活中。

在教學《勇敢者的足跡》一課時，筆者針對小學生膽小怕事、懦弱的情況，有意拓展了這節課的心理教育。在把基本的教學任務完成后，筆者設計了一項展示活動。筆者告訴學生：“世界上最大的敵人就是自己，勇敢者首先就要戰勝自己。在這節課中，我希望每位同學都要做一名勇敢者。”于是，筆者讓每位同學都到講臺上展示一下自己最拿手的才藝。在過程中，不少同學上來展示的時候，表現得不那么大方，有的甚至上到講臺時已是不知所措了，緊張得連話也說不出來。這時，筆者讓同學們給他們以熱烈的掌聲加以鼓勵，在他們展示完畢后，又給熱烈掌聲表示贊賞。這樣，慢慢地，后面的同學也漸漸地放松了自己，大膽地展示了自己的才藝。通過這樣的活動，克服膽小怕事、心理懦弱的不良心理已初見成效。

針對性強的課堂活動能有效地促進師生間、學生間的互動，活躍課堂氣氛，消除學生緊張的學習情緒，提高學生的學習效率，對學生養成良好的心理素質起到很好的促進作用。

品德與社會是培養學生良好心理品質的重要學科。教材本身的宗旨就是培養學生道德品質和心理品質。在教學過程中，老師要充分挖掘教材的深度，構建和諧的課堂，讓品德與社會課程教學在提高學生道德品質的同時，也培養學生良好的心理素質，從而讓學生健康快樂地成長。