立足客家文化資源開展綜合實踐活動

摘 要：綜合實踐活動作為新課程改革的一個亮點，走進了我們的視野。作為農(nóng)村學(xué)校，太和第一小學(xué)依托豐富多彩的客家文化資源，開展形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生置身于客家文化之中，接受良好的傳統(tǒng)文化的熏陶，自覺傳承家鄉(xiāng)文化和傳統(tǒng)美德。激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美好家鄉(xiāng)、美好生活的愿望，培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；特色資源；客家文化

太和鎮(zhèn)，地處廣州市北郊城鄉(xiāng)結(jié)合部，是廣州市重點發(fā)展的四個中心鎮(zhèn)之一，屬客家人群居之地。今天的客家子孫，該如何去傳承和發(fā)揚這一絢爛的客家文化呢？教育是最根本的方法之一。因此，我們充分挖掘客家文化資源和學(xué)校教育的結(jié)合點，賦予它新的時代氣息，利用綜合實踐活動課程，讓學(xué)生自主探究，自覺地接受良好的鄉(xiāng)土文化的熏陶，自覺傳承家鄉(xiāng)文化和傳統(tǒng)美德，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)美好未來的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情，促進學(xué)生個性發(fā)展。

一、確定主題，做好綜合實踐活動的組織工作

綜合實踐活動的組織方式多種多樣，但是針對不同活動內(nèi)容，怎樣的組織才能滿足實踐活動的需要，從而確保實踐活動收到良好的教育效果呢？

1. 立足特色資源，明確活動方向

太和作為廣州市重點建設(shè)的中心鎮(zhèn)，將以“今日中心鎮(zhèn)、明天衛(wèi)星城”、以未來的廣州市城區(qū)作為發(fā)展目標(biāo)。太和也是一個典型的客家地區(qū)，隨著鎮(zhèn)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，梅州、五華、河源、江西、福建等地的客家人也不斷遷居而來。對于客家文化來說，本地的客家人由于是從外地遷移而來，隨著時間的流逝，漸漸發(fā)生了變化，這就構(gòu)成了太和地區(qū)客家文化的多元化。因此，確立符合太和實際情況而又頗顯客家文化資源特色的活動方向，這不僅可以突現(xiàn)實踐活動的特色，還可以確保我們的活動取得實效。

為此，我們借助網(wǎng)絡(luò)查閱、翻閱書籍、走訪問卷等途徑獲取客家文化的相關(guān)資料，通過對比研究，對太和的客家資源特色和優(yōu)勢進行詳細(xì)分析。經(jīng)過走訪，我們了解到：本地客家文化底蘊深厚，成立了客家山歌聯(lián)誼會，在兩個大型的文化廣場，客家山歌幾乎成了每天活動的固定節(jié)目；在鎮(zhèn)內(nèi)的街頭巷尾、鄉(xiāng)村祠堂，老人們經(jīng)常自發(fā)地組織在一起唱客家山歌，自娛自樂，好不熱鬧，引來年輕人駐足傾聽；還有反映本鎮(zhèn)人民抗擊倭寇的聯(lián)升社學(xué)、抗日紀(jì)念碑、古祠堂；被譽為廣州市第二大市肺之稱的帽峰山，風(fēng)景優(yōu)美的銅鑼灣，如詩如畫的小石船；廣東省環(huán)境教育基地，廣州壽星大廈；蓬勃發(fā)展的種養(yǎng)業(yè)，草莓園、木瓜園、沙糖桔園；還有傳統(tǒng)的客家美食，每逢節(jié)假日，以其物美價廉吸引了眾多城里人，令我鎮(zhèn)成為旅游業(yè)的后起之秀。這恰恰也為實施綜合實踐活動，開展鄉(xiāng)土文化小課題研究，開展特色活動創(chuàng)造了良好的條件。于是，我們對相關(guān)客家文化資源進行了全面的了解之后，最后確定了其中的“客家禮儀”、“客家風(fēng)俗”、“客家藝術(shù)”和“客家人文”四個項目作為客家文化資源研究的重點。

2. 精心策劃，建立特色活動組織

筆者認(rèn)為，這項活動要想獲得成功，首先就需要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識和活動能力等特點，對活動組織的建立和活動過程的設(shè)計進行科學(xué)合理的策劃，將研究目標(biāo)進行細(xì)化。首先，要邀請客家文化研究專家進行指導(dǎo)，爭取得到他們的幫助。在他們的支持下，成立“紅領(lǐng)巾客家文化研究會”，并聘任校內(nèi)、外輔導(dǎo)員和名譽輔導(dǎo)員。其次是由參與研究的各班申報研究項目，并成立相應(yīng)的研究分會。由于在活動中可能會受到以下兩個因素的影響：第一是學(xué)生家庭的因素，也就是活動要得到家長的支持配合。學(xué)生到了六年級后，學(xué)習(xí)壓力增大，家長對學(xué)生參與社會化活動的支持力度越來越小了。第二是學(xué)生自身的因素。作為對鄉(xiāng)土文化資源的研究實踐活動，除考察、體驗之外，還需要完成收集、整理、寫作等工作。因此，必然會受到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、活動與管理能力等因素的影響。針對具體情況，要認(rèn)真進行分析策劃，活動可安排三、四、五、六年級各班來共同承擔(dān)。根據(jù)已經(jīng)確定的四項研究內(nèi)容，將每個年級中的班級組合成一個主題研究分會。

四個研究分會的建立，為有效開展主題實踐活動奠定了基礎(chǔ)。然而，活動成功與否還在于能否調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和自主性。為充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，在開展活動過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將研究內(nèi)容細(xì)化，分成若干個子課題，然后通過學(xué)生的自由擇題與自由組合，組建若干個探究小隊，從而使得活動組織更靈活地開展活動。

二、組織探究，指導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實踐活動

為確保“走進客家”主題實踐活動順利進行，取得實效，并達到預(yù)期目的，我們精心籌劃，引導(dǎo)全體學(xué)生開展家鄉(xiāng)文化資源考察活動。

1. 小組探究：以各研究分會為單位，依據(jù)自己的探究方向和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過問卷調(diào)查、走訪老人、查閱資料、實地觀察、拍照攝影、親歷體驗等方法途徑，深入了解與探究內(nèi)容相關(guān)的客家文化資源。我們設(shè)計制作相關(guān)的問卷調(diào)查表，發(fā)放到每位學(xué)生手中，讓他們在家長的帶領(lǐng)下，利用節(jié)假日，通過走親戚和采訪老人等途徑，展開調(diào)查活動。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各研究分會針對部分學(xué)生對客家文化資源缺乏直觀認(rèn)識的問題，又組織開展了一系列的客家文化資源考察實踐活動。

2. 全面認(rèn)知：通過資料交換的途徑實現(xiàn)研究分會之間的資源共享，讓全體學(xué)生在熟知本隊已經(jīng)獲取的客家文化資源的基礎(chǔ)上，去閱讀自己尚未知道的而其他學(xué)生已經(jīng)幫助收集整理的關(guān)于客家文化的資料，從而對客家文化資源具有更全面的了解，形成完整的家鄉(xiāng)模型。

這兩個方面的探究活動，使得每一位學(xué)生都親身參與了客家文化資源探究實踐活動，這不僅極大地豐富了綜合實踐活動的形式，也充分體現(xiàn)了新課程“人人都探求”的理念。

三、傳承發(fā)揚，深化綜合實踐活動的內(nèi)涵

在“走進客家”實踐活動實施過程中，還要設(shè)計一系列的展示活動，讓更多的學(xué)生受到教育，有一個表現(xiàn)自我的機會。同時也結(jié)合相應(yīng)的考核辦法，對活動實施評價，以此來增強活動的實效性。

除此之外，各研究分會也要結(jié)合自己研究內(nèi)容的特點開展一系列社區(qū)宣傳活動。例如，“客家人文研究會”要開展“學(xué)名人，做名人”社區(qū)文明宣講活動，以此來促進文明社區(qū)的創(chuàng)建，為家鄉(xiāng)發(fā)展推波助瀾。宣傳活動既教育了自己，也影響了家人、朋友以及周圍的人；“客家風(fēng)俗研究會”開展“教育一個孩子，帶動一個家庭，推動一個社會”的移風(fēng)易俗文明風(fēng)尚活動，通過宣傳教育，提高人們的道德素養(yǎng)等。各具魅力的特色實踐活動的開展，讓學(xué)生在參與活動過程中進一步感受客家文化的魅力，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，也極大地促進了學(xué)校綜合實踐活動內(nèi)涵的深化。

四、提煉創(chuàng)新，提升綜合實踐活動的教育效果

通過以上活動的開展，學(xué)生對客家文化有了一個比較全面而深入的認(rèn)識，這為我們利用客家文化資源實施教育活動奠定了良好的基礎(chǔ)。研究中要指導(dǎo)各個研究分會對活動中所獲得的客家文化資源進行整理、分析和深入探究，從而達到以特色和精品資源來發(fā)揮其教育功能，提升綜合實踐活動的教育效果。因此，可以著重從以下三個方面入手。

1. 原樣再現(xiàn)。利用班隊活動課、墻報、板報、專刊、校園網(wǎng)等形式，組織學(xué)生將自己收集的有關(guān)客家文化資源的原始資料進行展示交流，并作出適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生在交流中分清客家文化資源中的糟粕與精華，感悟客家文化的魅力。

2. 提煉精華。在進行原始資料交流的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生評價、比較、篩選、考證、充實等方法，從眾多的客家文化資源原始資料中提煉出能體現(xiàn)客家文化特色的精品資源。

3. 創(chuàng)新升華。通過寫作、繪畫、制作、表演等手段，來展示客家文化資源的風(fēng)貌，展示學(xué)生在探究客家文化資源過程中獲得的感受，展示學(xué)生對客家文化資源的領(lǐng)悟與期待，進一步培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

近幾年來，我校通過綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施，不僅使學(xué)生的情操得到了陶冶，實踐能力得到了提高，個性品質(zhì)得到了發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造美好家鄉(xiāng)、創(chuàng)造美好生活的愿望，更進一步培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。