高中化學微課教學的設計與應用研究

許琦

【摘 要】近年來，隨著網絡科技技術的發展以及我國教育事業的改革深化，微課教學法也隨之應運而生，且微課又憑借著它獨特的優勢被迅速廣泛地應用于高中化學教學中。本文主要深入研究了高中化學微課教學的設計與應用。

【關鍵詞】高中化學;微課教學;設計;應用

微課是在傳統且單一的教學基礎上逐漸發展起來的新型教學方法，它雖繼承了傳統教學的基本資源類型，但它又區別于傳統教學法，其中，兩者最大的區別在于前者是以視頻的形式將課堂教學內容呈現出來，而后者則是以課本為中心，以教師為主體的一種教學方法，不僅不能激發學生學習的興趣，還不利于教學質量的提升。為此，高中化學教師應合理利用微課教學法，為學生開展精彩、有效的教學課堂活動。

一、轉變傳統教學理念，創設問題微課

高中的課程較多，知識難而復雜，因此，高中生的學習壓力一般都較大;再加上在以往的高中課程中，大多數化學教師只會利用有限的教學資源來講課，不積極創新教學模式，只會進行“填鴨式”教學，故而無法激發學生的學習熱情。另外，傳統教學模式單一、枯燥，很多知識點都是強迫學生去死記硬背，長此以往就會使學生處于“被動學習”的一個狀態，不利于學生成績的提高。為此，教師必須樹立現代化教學觀念，積極創設問題微課教學，培養學生對知識點的總結與歸納能力，從而幫助其加深對知識的理解并形成深刻的記憶。

以《氧化還原反應》為例，還章節內容是利用化合價的升降及電子轉移的定義去理解分析氧化還原反應。教師可以現將章節的基本內容進行梳理概括：化學反應的類型、氧化還原反應、氧化劑與還原劑，再通過微課問答的方式使學生的思路更加清晰。如先讓學生觀看氧化反應與還原反應的相關教學視頻，再詳細講解視頻，讓學生明白章節的基本內容，氧化還原方程式等，然后提問“氧化銅失去銅就會變成單質銅，發生了什么反應，而碳得到氧變成二氧化碳又變成了什么反應？兩種反應是同時發生的嗎？”從而讓學生在腦海中自然而然的形成對比，并將記憶力零散的知識點進行歸納，再進行總結。通過創設微課問答不僅可以培養學生的邏輯思維，還能方便其梳理化學知識。

二、利用微課教學，突破化學知識重點難點

高中化學的知識不僅難于理解，還需要進行大量的記憶，但大部分學生都會苦于找不到好的理解與記憶方法而選擇強行記憶。但該方法不僅容易引起學生的厭學情緒，還會由于知識點太多而出現混亂記憶的現象，反而不利于學生學習。為此，教師應充分發揮自身的主導作用，科學的引導學生進行分段式理解記憶，如利用微課將化學知識分成若干段進行教學，并將每段的知識點直觀的展示出來，然后教師講解知識點，從而使學生理解得更加透徹。尤其是章節的重點難點，教師可以利用微課生動形象地將章節所涉及到的反應、公式、結構變化等知識以動態的形式演示給學生看，引導學生進行聯想，從而讓學生更容易的掌握章節的核心內容并加強記憶。

以《化學能與熱能》為例，該章節的重點為化學能與熱能之間的內在聯系以及兩者之間的相互轉變，其難點為吸熱反應與放熱反應的概念形成及科學能量變化觀的建立。教師可以先將章節主要內容分成三部分，即引起化學反應中能量變化的本質因素，熱量的形式，生物體內能量的變化及能源與人類社會發展的密切關系，然后利用微課讓學生們觀看相關的視頻，刺激學生的視覺感官;待學生充分理解了化學反應的基本特征是有新事物的生成后，再繼續用微課進一步講解能量守恒定律，然后引導學生回憶以往的生活經驗，并列舉出人們利用化學能轉化成熱能的原理進行了哪些化工生產，最后再將所學知識點進行有效的整合。若在教學的過程中，有的學生還是難以理解，教師可以反復讓學生觀看微視頻，從而加深學生的理解。這樣一來，不僅不會讓學會感到學習的枯燥，反而能幫助學生更易于掌握知識。

三、合理借助微課優勢，減少實驗危險性

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗可以讓學生更充分、更徹底的理解化學原理。同時，在生活中有很多可以用化學知識來解釋的現象，如炒菜方言、火焰的顏色、鋼鐵生銹等，教師可以利用微課講解課本中的內容并適當的聯系到生活實際，從而讓學生在看到某樣物質的時候就會一下子想到化學知識、公式、原理或學會利用化學知識應用于生活中等。另外，利用微課教學，不僅可以節省實驗的時間、資源，還可以減少實驗帶來的安全問題。以《金屬的腐蝕與防護》為例，教師可通過微課讓學生觀看金屬腐蝕的過程，并講解其中的化學原理，然后再讓學生觀看相關的實驗（可反復觀看）證實原理的正確性，從而進一步幫助學生理解腐蝕反應的概念、影響金屬腐蝕速率的因素，怎樣防止金屬腐蝕等。這樣一來，不僅鍛煉了學生的觀察能力，還能使其將上述化學原理靈活的應用于生活中。

四、結語

總之，微課不僅能培養學生的邏輯思維，幫助其梳理化學知識，還有利于學生突破化學知識中的重點難點，加深對知識的理解與記憶;同時，利用微課，還能減少化學實驗帶來的安全問題，從而輕松達到理想的化學教學效果。

參考文獻：

[1]陳欣，翟翠萍.微課在物理化學實驗課教學中的應用探討[J].廣州化工，2014（17）：230-231.