創新知識培訓是創新人才培養的有效途徑

潘曉燕

（上海科技管理干部學院科技政策研究所，上海201800）

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創新知識培訓是創新人才培養的有效途徑

潘曉燕

（上海科技管理干部學院科技政策研究所，上海201800）

摘要：創新驅動戰略的全面推進，不僅需要專業技術人員的努力，而且需要社會各方力量積極配合。營造全民積極學習創新、熱心參與創新、勇于實踐創新的社會風尚，是實現創新型國家建設的重要基礎。本文從創新知識培訓者的角度，談談創新繼續教育培訓對創新人才成長的啟示；創新能力的提升與科技、經濟發展的關聯性；打造創新鏈—產業鏈—人才鏈—培訓鏈相互銜接的發展機制在“大眾創業，萬眾創新”中的重要性。

關鍵詞：創新；培訓；人才培養；繼續教育

一、知識的學習與積累是提升創新能力的基礎

1、創新型人才需要不斷地優化自己的知識結構

任何偉大的創新都與刻苦學習及繼承前人優秀的成果有血肉不分的聯系。加強創新知識學習是提升創新能力的基礎環節，在學習的基礎上組建高效的創新團隊，是從事創新的基本條件。人才是創新的關鍵，人才是知識的載體，是靈活運用知識的主體。有時，雖然掌握了豐富的知識，但即便是面對很簡單的技術細節，也有可能犯低級錯誤，可能是由于知識結構不合理，對創新知識掌握不到位。知識是創新的基礎，在做產品開發時，雖然可以借鑒，但是不能完全地照搬照抄其他企業類似產品的設計，而是要學會獨立思考，要知道產品設計中每個參數設置的來龍去脈。即便是一個成熟技術中的一個很小的技術細節，可能也包含著很深的理論知識。這就要求技術人員要系統地學習專業知識及創新知識，一切創新開始于創意，而創意是豐富知識積累后的靈感迸發。專業技術人員所擁有的學習能力、探索精神、質疑精神，是提升創新能力的關鍵所在。而對專業技術人員的創新知識培訓同樣迎合了創新驅動轉型發展的需要。

2、推廣和普及創新知識是培養創新人才的基礎

為落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》的精神，推進人才強國戰略，把握創新的關鍵是人才這條主線，使各類專業技術人才的知識結構、技能水平與“創新驅動發展、經濟轉型升級”戰略目標需求相匹配，加快專業技能人才隊伍建設，及時更新其知識結構，提高其創新能力。近年來各地紛紛啟動了專業技術人員創新知識繼續教育培訓工程。2011年6月上海市啟動了專業技術人員創新知識基礎及案例供需科目的繼續教育培訓工程，該培訓項目分為初級班、中級班和高級研修班三個層級。

截止到2015年10月，上海就有近11萬工程類的專業技術人員參加了創新知識的培訓學習。通過學習，各類專業技術人員不僅對創新內涵有了較準確、全面的理解，對創新有了全新的認識，更新了觀念、提高了認識、開闊了眼界，而且對創新思維、創新方法、創新模式及科技創新政策有了較好的認識和掌握，增強了參與創新，勇于實踐的信心；糾正了以前認為創新只有資深專家、高層人士、單位領導才能做的片面看法；對創新有了系統認識，知道了創新有漸進性創新和根本性創新，小級別、突破性和里程碑式創新，低風險、中風險和高風險等諸多檔次的不同級別。所有的專業技術人員，無論職位及職稱高低，只要有心，就有機會參與創新。同時也明白了創新是個系統工程，需要用系統性思考的觀念來做決策，為以后在創新活動的實踐中規避創新風險，提高創新的成功率奠定了良好的基礎。

二、創新思維和技法的運用是通往創新之路的捷徑

1、思維是創新的鑰匙

創新思維是人類在探索未知領域的過程中，不受現成的、常規的思路約束，尋求對問題全新的、獨特的解決方法的思維過程。高品質的人才與良好的創新思維融合就容易成就良好的創新事業。為使工作進展更有效、問題解決更快捷、方法措施更得力，需克服定勢思維和偏見思維，學習掌握創新思維。創新思維種類繁多，可啟發從多角度思考問題。發散思維、逆向思維、聯想思維、組合思維等在解決創新過程中的疑難問題時能起到非常大的作用。新產品投放市場后，都有一定的市場風險，為了控制風險，大部份企業在開發新產品時，一般都傾向于采用很成熟的技術平臺來開發新產品，而不敢貿然采用新技術來開發新產品。從而企業內的技術工作者的創新方向將局限在一個相對狹窄的范圍內，在這樣的環境下，技術工作者無法培養創造力并充分發揮技術創新的價值。這需要通過學習，明白思維決定思路，思路決定出路這一道理。專業技術人員的創新思維學習、訓練及應用至關重要，不僅有利于提升企業的創新活力，還有利于培養高素質的創新型人才。

2、方法是創新的捷徑

創新方法是實踐創新思維的方法和捷徑，是創新思維在實踐中的應用，是在創新過程中的方式、途徑、步驟和手段。創新思維中最常用的發散思維與收斂思維，在實踐運用中的體現之一為“頭腦風暴法”，通過參與者之間的集思廣益，熱烈討論技術問題，從而激發創意，尋找問題最佳的解決方案。

科技創新在社會發展中起著至關重要的作用，但其發展之路不會一帆風順，因為科技創新價值的實現和眼前利益之間存在許多矛盾。大到企業，小到個人，在如何取舍眼前利益和長遠利益的問題上，都是一個很糾結的選擇。作為在職的專業技術人員，眼前利益主要體現在獲得工作報酬和獲得職位升遷的機會，總是希望能很好完成企業領導交待的研發任務，為企業創造利潤，自己也獲得相應的待遇。產品開發者的長遠利益主要體現在完成產品開發工作的同時，自身的知識體系和專業才能也得以不斷完善，產品開發工作不是簡單地重復，而是創造力的提升。所以換個角度看眼前利益和長遠利益也是相關的，好好地把握現在，在工作中不斷學習，自身的創造力也能不斷提升。

3、實踐是創新的根本

好的創意、新的發明發現需要知識、技能、資源相匹配才能轉化為創新的成果，所以創意、新的發明發現及研發與創新間有個“時間差”。創新是一種創造性行為，它必然要求創新者具有創造能力。實踐是創新的根本，只有通過實踐，才能實現創新的價值。無論什么人才，也不論他掌握的知識有多雄厚，但是如果脫離實踐，這樣的人才和知識是難以創造價值的。所以，科技工作者一定要在實際工作中，通過實踐來強化對知識的理解，加深對知識靈活運用的力度，提出新的創意，并在實踐過程中將創意變為真正的創新。創意來源于知識，創新實現于實踐。

創新是一種目的性很強的活動，其目的就是解決問題、滿足需求。在經濟領域，創新是一種經濟活動；在社會變革中，它就是一場觀念意識的改變。重大的技術創新是一種生產力，需要好的生產關系與它相配合。企業進行技術創新，包括產品創新和工藝創新，是為了提高市場競爭力。技術創新是需求和技術共同決定，即市場拉引和技術推動有機結合的結果，市場拉引是滿足用戶的需求，用戶的需求信息可以通過市場調研而獲取。

三、繼續教育培訓工程是提升人才創新能力的加油站

1、人才培養從政策引導開始

為了落實人才強國的戰略，2011年，科技部、人社部等八部門聯合簽發了《創新人才推進計劃實施方案》，旨在通過創新體制機制，優化政策環境，強化保障措施，培養和造就一批具有世界水平的科學家、高水平的科技領軍人才和工程師、優秀創新團隊和創業人才，打造一批創新人才培養示范基地，加強高層次人才隊伍建設；啟動了包括“創新人才推進計劃”、“企業經營管理人才素質提升工程”、“海外高層次人才引進計劃”、“專業技術人才知識更新工程”、“國家高技能人才振興計劃”、“文化名家工程”、“全面健康衛生人才保障工程”、“現代農業人才支撐計劃”、“邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃”、“高校畢業生基層培養計劃”、“青年英才開發計劃”、“高素質教育人才培養工程”在內的十二項重點人才工程。預計到2020年，設立100個科學家工作室；重點培養和支持3000名中青年科技創新人才；每年重點扶持1000名優秀創業人才；建設500個重點領域創新團隊；建設300個創新人才培養示范基地。在國家層面的各類人才項目基礎上，各個地方政府也推出了名稱不同的計劃和舉措，為“大眾創業，萬眾創新”奠定了良好的成才環境基礎。

2、創新能力在繼續教育中提升

上海建設全球有影響力的科技創新中心，支持“四新”經濟的發展，需將“全球科技創新中心”建設和“四個中心”建設貫穿融合。美國模式下的全球科技創新中心具備了“三大資源”（教育資源、人才資源和政策資源）、“三大資本”（民間資本、國有資本和國際資本）、“三大產出”（高水平科研成果、新企業高速成長和新產業高效傳導）等重要特征。上海應對照這“三大”特征，對接世界前沿、瞄準國家戰略，營造良好的創新鏈—產業鏈—人才鏈—培訓鏈，相互銜接的發展模式，把培養和引進創新創業人才，聚焦領軍人才和高技能人才有機銜接尤為重要。學歷教育是育人的重要途徑，繼續教育是育才的重要補充。

上海以建設創新型城市和科技進步為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，普及對工程技術類的專業技術人員進行有針對性、實用性和前沿性創新知識的培訓，從而促進專業技術人員完善知識結構、提高專業水平、增強創新能力。繼續教育是提高專業技術人員創新能力和整體素質的重要途徑。加強繼續教育工作，積極推進專業技術人員繼續教育創新，加快構建現代高效專業技術人員的繼續教育體系，建立和完善專業技術人員繼續教育的長效機制，建設一支素質優良、結構合理、相對穩定的專業技術人員隊伍，對于提升地區經濟社會的發展，具有極其重要的戰略意義。上海要建國際人才樞紐，實現科創中心建設目標，科技企業的創新實踐活動是重要抓手，通過用才、育才，提高人才群體的創新力。通過繼續教育途徑加大對專業技術人員的培訓力度，是增強其創新能力和提升業務素質的重要途徑。

創新知識培訓是創新人才培養的有效途徑，通過對創新知識的系統學習，有利于優化專業技術人員的知識結構；有利于喚醒專業技術人員的創新意識，培養創新思維，掌握創新方法，規避創新風險，構建創新系統，利用創新政策。

專業技術人員的知識更新工程，需要政府政策的激勵與保證，需要優質培訓機構的辛勤付出，需要相關單位的支持及學員的好學上進意愿。

參考文獻

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[4]克萊頓·克里斯坦森等：創新者的解答[M]．北京：中信出版社，2013．

（責任編輯：胡冬梅）