談青少年心理素質的培養及矯正

周紅影

【摘 要】青少年是人生中一個重要的成長階段，作為教育工作者如何完成教書育人的重任是不但要培養他們的學識，更要養成健康的人格。積極向上的競爭心理，靈活自由的開放心理培養，個性鮮明的獨立心理等健康心理的培養是我們的重要任務。唯成績獨尊心理，遇挫心理脆弱，浮躁攀比等心理等，這些不良心理也是我們要給予同等重視，需要及時預防和矯正。

【關鍵詞】心理素質;培養;矯正

教育是興幫之策，培養人才的目的是服務于社會。而當今社會隨著獨生子女的增多，家庭教育、學校教育不當及社會不良影響而造成孩子面臨心理障礙的現象越來越嚴重。不少心理素質較低的學生因為遇到小小的挫折走極端，自殺、自殘、殺人事件屢見不鮮。如何使他們具有較豐富的文化素質的同時具有健康成熟的心理素質是廣大教育工作者的面臨艱巨任務。

市場經濟的特點是競爭性、開放性和自主性，這就要求人們具有較強的心理素質，面對競爭要有敢于迎接挑戰、承受壓力的勇氣，心理素質要堅韌、頑強。同時心理壓力又不能太大，應使之成為動力，而不應成為負力，這就需要思想豁達、心胸開闊，即思想、心理應具有開放性，特別是心理要穩定，即有承受壓力的耐力，又要有自我調節，自我控制的能力，同時面對市場經濟還需要有敏銳的觀察力，思想要自由、靈活，心理能迅速適應不斷變換的環境。面對機遇，要有敏銳的洞察力，能夠善于觀察和發現機遇，要善于把握機遇，更重要的是要敢于把握機遇，從而為自己的人生閃耀光彩。

初中階段是人生的關鍵時期，少部分升學深造，大部分將步入社會，面對現實。作為從少年向青年過渡的特殊時期，在注意關他們身體和生理變化的同時，注意其心理素質的培養，使之初步建立起健康穩定成熟的心理素質，為將來成人成材打好基礎。我認為在教學中有以下幾方面的體會介紹出來同大家商榷。

一、注重培養積極向上的競爭心理

除去心理健康的專業課外，各學科教師針對不同特點在教學過程中穿插進行心理素質的培養，循序漸進，營造起一種心理教育的氛圍，在此氛圍中讓學生耳濡目染受到潛移默化的影響。例如《為中華之崛起而讀書》，這一課給我們樹立了周恩來少年立大志的光輝典范，教育意義極為典型，由此對學生進行心理素質教育：我們有如此鮮明光輝的榜樣，更應樹大志，但是這個志不應是空洞、不切實際的，而應根據自己的興趣、愛好、基礎而定，并付諸切實的行動。鼓勵學生三比：一比理想。讓學生課外寫成“我的理想”，每人一份，以展覽欄的形式張貼出來。二比行動，看每個學生的具體行動，看誰聽課認真，比誰作業完成的質量高，評誰課外勞動積極，看誰參加課外興趣小組、活動小組活動的好。三比成績，經常舉行課堂聽寫、小測、單元測，比誰學的扎實，每個學生進行橫向比較和縱向比較，看誰有進步.進步快。通過三比，目的是在寫和做的過程中，培養起學生積極向上、努力進步的思想和心理，有點小進步就鼓勵表揚，激發起學生向上的動力。

初中學生正值十三、四歲，如朝陽般燦爛，如鮮花初綻。朝氣蓬勃，陽光燦爛正是這個年齡所應有的，順應孩子們的自然屬性，激發孩子們積極健康的向上心理，例如，孩子們的求知欲，比、學、趕、幫、超的學習風氣，團結友愛、正當上游的班風，集體榮譽感等。孩子們如璞玉，需要匠師的雕琢。玉不琢不成器，老師有責任和義務為孩子們營造一個優良的環境，孩子們在這樣的集體中生活學習幾年，會塑造孩子們健康心靈。

二、注重培養靈活自由的開放心理

語文這一學科內容繁雜，各類文體不同，授課方法不同。比如記敘文要突出記敘六要素，講議論文要強調議論三要素，在改換文體前，先通知學生，讓他們事先有個心理準備，在講解過程中不斷強化已有的心理狀態，以備下一次轉換時便于自然接受。如此反復訓練，培養學生面對變換，心理穩定，適應性強，即以不變應多變，應付從容自如。這種心理即是穩定的，又是自由靈活的，即開放性的。

這種心理在語文教學中貫穿培養引導、逐步建立。把此心態擴大推廣到其他方面，逐步加以鍛煉，使之成熟。例如，我們可以在體育比賽中獨出心裁，一次全校體操比賽中，訓練中我班一直是男體委，像其他班級一樣，臨賽前我班臨陣換將，把男體委換下來，一英姿颯爽的女體委上場，令在場的評委和師生眼前一亮，而女體委的出色表現更是讓全場的精神為之一振。當然成績是可想而知的：獨領風騷。這里面有老師的智慧，更有同學們的靈活和默契的配合。打破常規往往會帶來意想不到的成果。但是這種打破應該是有基礎的，不是建造空中樓閣。靈活的思維靈活自由的心靈可以放飛出美麗的鳥兒。

三、注重培養個性鮮明的獨立心理

在教學過程中，堅持新的教育原則，變換教學方式，改以教師教為主變學生自學為主，培養學生獨立自主的心理意識。對于教學內容難度較低的我經常放開手腳讓學生完全自學，但這種自學并不是盲目的。學生自學前先給學生講解學習達成的具體目標、學習方法、怎樣檢測、時間要求等詳細可行的操作程序。不斷做這樣的訓練，就可以逐步培養起學生的獨立自主心理和意識。

這三方面不是孤立的，而是綜合交叉的，貫穿整個教學過程，整個初中階段。這三方面都以正面引導為主。當然一個學生健康的人格和心理不僅僅是這三個方面，還有眾多方面，育人是一項長遠而艱巨的任務，教師注意自身思想素質和業務素質的提高，注重學生心理健康教育，以避免出現誤導，在此過程中若有不良現象，應及時加以矯正。

1.唯成績獨尊心理

以成績代替或忽視其他。培養學生的競爭心理時，有的學生或者老師片面講成績，一味追求高分數，而忽視思想品德的培養和健康心理的培養，對這樣的學生不能因其學習成績好而偏愛、鼓勵，這樣的心理發展下去容易造成畸形，比如思想意識的偏差.他會認為只有成績好才是真本事，而不知道身體素質、心理素質、生活能力等也很重要。此時如不加以引導，思想品質就會自私、狹隘，唯我獨尊，唯學習獨尊。心理會極其脆弱，面對生活，面對同學，面對老師，一旦發生點小矛盾，會使其心理經受不起壓力，嚴重時會使其心理、精神崩潰。這樣的情況已不乏先例，對這樣的學生應做個別心理指導，引導學生把眼光放遠，把心胸放寬，除了進行大量的思想教育外，還要以實際例子對其加以教育.對其心理加以矯正。然后以個別為典型，教育全體學生，盡量避免嚴重情況的發生。

2.遇挫心理脆弱

這也是一種典型心理。一般是指孩子遇到挫折失敗或者困難就情緒一落千丈，覺得很丟面子，容易喪失自信心。甚至自己犯了錯誤對于老師的批評不能積極正確接受走極端。對此一是需要設計遇挫心理鍛煉，二是多種形式進行正面教育，培養鍛煉其堅強意志。例如我們的學校在縣城，一部分孩子從鄉下各村鎮來到這里，從前是小村里的佼佼者，可在這里從學習成績上在班里成了后面的，當此之時，老師的工作是需要細致耐心和溫柔的，當然適當的時機也是需要給予孩子們激勵和鼓舞的。幫助孩子認識自己的長處和潛力所在，激發起他們上進心，幫助他們從失敗的低谷走出來。回過頭來再看過去，那又是一筆人生成長過程中一筆寶貴的財富。

3.浮躁攀比等心理

處于初中階段的孩子辨別是非的能力較弱，又處于這樣一個飛速發展五彩繽紛甚至令人眼花繚亂的時代和社會，學生容易受到各種誘惑和不良影響，學生的盲從心理、攀比心理較重，對此教師一方面加強與家長的聯系形成家校合力，一方面盡教育之責任對學生進行細致多方位的教育引導矯正。

十年樹木百年樹人，教育人的過程是一個漫長的過程。我們的教育要順應時代的變化和社會發展的新要求，教師人人爭做有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實學識、仁愛之心的四好老師，在教好書的同時更要育好人，塑造學生美好心靈，培養學生良好的心理素質，努力擔當完成自己神圣的歷史使命。