簡析基礎課如何培養大學生的法治思維

肖駿

摘要：把基礎課打造成大學生法治思維訓練的主要場所。一方面要掌握當前大學生的法治思維問題，另一方面要注重教學內容貼近大學生生活實際、教學手段要注重創新。

關鍵詞：基礎課；培養；法治思維

黨的十八大報告對法治的定位、法治的作用、法律的權威、法制宣傳教育等問題提出了不少新論斷，把黨的法治理論水平提升到新的高度，是黨在全面建成小康社會決定性階段加快法治國家建設的思想綱領。大學階段是大學生養成法治思維的關鍵時期，也是教育界實踐法治宣傳教育任務的重要階段。

一、大學生的法治思維問題

《思想道德修養和法律基礎》（以下簡稱基礎課）是大學生入學的第一門課，也是非常具有社會價值的大學課程之一。可是，當前的大學生基礎課教學卻并未引起足夠的重視，法治思維難以深入大學生的生活實際，導致了大學生法治意識出現了一系列的問題，具體表現為：一是大學生學對法律知識了解很少。這與他們對法的作用缺少全面的認識有直接關系。比如，他們對法律在制裁違法犯罪方面的作用有比較深刻的認識，在描述法律時，使用最多的詞匯是：判刑、監獄、拘留、逮捕、罰款、槍斃等，似乎法律的主要作用就是制裁違法犯罪，而對法律在保障公民、法人和其他組織合法權益等方面的作用卻知之甚少。二是當前有的大學生對學法的意義認識不足。許多學生認為自己只要不違法犯罪就用不著學習法律了。其實，制裁違法犯罪，僅僅是法律作用的一個方面，法律還有多方面、多層次的作用。在現代社會，法律在規定權利、維護權利、執行社會公共事務等方面的作用已越來越重要了。因此，基礎課要讓學生理解學習法律的意義，不僅是為了預防和減少違法犯罪，而且更重要的是為了明確自己的權利，依法維護和行使自己的權利。

二、法治教學內容上要貼近學生生活

1、授課的法律文本要貼近學生生活。大學基礎課在組織學生學習過程中，教師在選擇學習的法律文本要貼近生活，重視法律調整的社會關系與大學生的生活之間的密切聯系，即注重其實用性。

首先，可選擇學習《憲法》的部分內容。一是因為《憲法》能夠確認和保障公民基本權利。在人民主權原則下，憲法是人民共同意志的集中體現，人民通過憲法使自己的基本權利得到最明確的確認和最有效的保障。二是因為《憲法》是調整國家最重要的社會關系，維護社會穩定和國家長治久安的根本保障。在國家的各種社會關系中，最重要的關系是由憲法來規范和調整的，如國家與公民的關系、國家機關之間的關系、中央與地方的關系以及其他最重要的政治、經濟、文化等方面的關系。在這個意義上，可以說憲法是社會穩定的調節器和安全閥，對于解決各種重大社會矛盾和沖突，保持社會穩定，維護國家長治久安，具有十分重要的意義。所以大學生法治教育首先應該對《憲法》進行學習。

其次，所有的大學生畢業后都會走上勞動崗位，成為真正的一名勞動者。那么了解《勞動法》怎樣維護勞動者的合法權益也很重要。因為《勞動法》確認了勞動者所應享有的各項基本權利，如勞動權、勞動報酬權、勞動保護權、休息權、獲得物質幫助權、民主管理權等。同時為這些權利的實現提供了切實的物質保障。勞動法對婦女、未成年人等特殊勞動者的權益保護規定了特別的措施。

再次，大學生在今后的日常生活中都會涉及到合同契約，都會參與到社會市場的誠信和競爭規則之中。那么，學習《合同法》意義重大。因為《合同法》一是締約雙方履行責任和承擔義務的保障；二是監督合約按期、按質、按預定的規則；三是為合同執行后提供衡量雙方執行結果的法律依據；四是保障經濟市場的規范運行和維持良好的經濟秩序。所以學習《合同法》的過程能夠重點培養學生注重誠實信用的習慣。

2、選取的授課素材要貼近學生生活。在法律學習中要注意學生生活實際來舉例學習，從而實現學習的內容的趣味性。例如，大學生大部分都處在戀愛的時期，婚姻問題和同居問題是一個敏感而有趣的話題，可以用婚姻的有效、無效、可撤銷等問題來引導學生學習法律。比如：可以列舉《婚姻法》第十條的規定：有下列情形之一的，婚姻無效：（1）重婚的；（2）有禁止結婚的親屬關系的；（3）婚前患有醫學上認為不應當結婚的疾病，婚后尚未治愈的；（4）未到法定婚齡的。

三、法治教學手段上要重視創新

基礎課教學效果評價，需要轉變教育觀念，把學生法治實踐能力和法治思維能力培養等工作放在重要位置。

1、創新法治理論教學設計及評價。在基礎課教學中，教師要有創新意識。首先，基礎課教師要摒棄 “滿堂灌”的“填鴨式”教學方法。其次，教師要善于創設教學情境，發揮學生法治學習創新能力。創新富于問題之中，通過尋找與基礎課教材內容相關貼近學生實際生活的法律案例，促使學生進入法治情境，讓他們在法治情境中產生各種疑問和設想，引導他們在親身體驗中解決法治問題。從而感知學習法治知識和實踐的魅力，讓學生感覺非常有用。再次，基礎課教師要注重改革傳統的學生評價方法，在教學過程中，可以采用階段評價、過程性評價、目標評價和實踐能力評價教學評價模式。關注評價的多元性，結合課堂提問、學生作業、課堂紀律、平時測驗、課堂討論、專題調研匯報材料、項目的策劃與實施情況，綜合評價學生成績。注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核。

2、創新法治實踐教學模式。

首先，教師要注重建立和完善法治實踐教學保障機制，積極探索法治實踐育人的長效機制。讓撰寫關于社會法律問題方面的社會調查報告。學生通過各種實踐（活動），將法治課堂知識在實踐—認識—再實踐—再認識過程中升華，轉化為法治實踐能力和法治思維能力。其次，教師要積極探索和建立法治社會實踐新機制，將社會實踐與專業知識學習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，不斷豐富法治實踐教學內容。提高法治實踐的實效性和吸引力。

總之，基礎課老師在講授法治理論和組織法治實踐活動時，必須要認識清楚當前的大學生法治教學存在的問題，而且教學內容上要注重貼近大學生的學習和生活實際，在教學手段上更要重視創新。教師只有設身處地做成了學生的朋友，幫助學生真正解決成長成才過程中所遇到的各種實際問題。才能使基礎課教育教學真正做到有的放矢，體現基礎課理論教學的針對性和實效性。