分層教學模式在初中英語教學中的應用研究

袁先琴

摘 要：教育事業的大跨步前進，使許多新的標準與要求融入到教育體系中，這對于許多教師的教學工作來講是一項較為重大的挑戰。在新課程標準背景下，教師要引導學生進行主動學習，讓學生從心理上認可學習活動。同時，教師要利用豐富的教學方法以及個性化的教學手段，引導學生熱愛學習。

關鍵詞：分層教學法；初中英語；教學方法；應用

分層教學是實施素質教育的一種有效的方法，它主張教師要從學生的實際基礎出發，將學生分成若干層次，然后制定相應的教學目標、內容和方法，還要制定鼓勵性的分層評價體系，激發每一個學生向高一層次學習目標努力的強烈愿望和信心，從而使每一個學生得到持續、平穩的發展。分層教學以其獨特的魅力在各個學校、各個學科中得以推廣和應用，而且都取得了顯著的效果。

一、初中英語教學中提倡分層教學的重要意義

在初中英語教學中，教師應該做到充分調動學生課堂參與性，深度挖掘學生學習英語的潛能。新課程改革要求英語教學要學生的發展為出發點，教學方向、教學內容、教學方法的確定都應該圍繞學生而展開。為了提高絕大多數學生的英語綜合成績，就必須要實施分層教學，堅持因材施教的原則，激發每一位學生的學習興趣，促進他們英語水平的提高。《初中英語課程教學要求》指出，初中英語教學必須經歷由基礎到一般、由一般到高級的發展階段。初中階段的英語教學要做到尊重學生的個性差異，根據學生不同的學習特征，制定不同教學目標、教學內容以及教學方法等等，從而保障每一學生都能在適合自身發展的學習環境中提高英語學習成績。分層教學法對初中階段的英語教學具有十分重要的意義，應該將其從理論貫徹落實到實際教學過程中。

二、目前初中英語教學的現狀

1.教學方式陳舊。

目前大部份初中英語教學方式和思想還是比較陳舊的，沒有半點創新，一直使用傳統的教學模式，制約著教學的發展道路，英語教師還是完全對著教學課本進行授課，傳授課本理論知識，語法使用，主要考點等。這種方式一切都只是為了考試取得好成績而進行的教學方式。培育出適應社會發展趨勢的有用型人才，教師得充分認識到傳統教學理念與方式的弊端性，應當加快步伐，改善目前這種不良狀況，充分利用先進的科學技術進行授課，采用多媒體教學手段，節約在傳統教學方式中所浪費的時間，擴大學生學習英語的知識面，開闊其視野。

2.學生英語成績差距大。

因學生自身所存在理解能力、學習能力、智力能力等的差異性，從而使學生在學習英語產上產生了不同的結果，英語成績差異性大。學習成績好的學生知識得不到及時的擴充，學習成績差的學生因注意力不集中，理解能力差等，不能及時吸收消化課堂上面所課的知識，日積月累，不懂得東西越來越多，從而極有可能會影響其學習的積極性，為了避免這種現象一直延續下去，英語教師可以在教學上對學生采取分層的教學模式，根據學生的自身能力等方面進行分層，取長補短。

3.師資力量欠缺。

師資力量的短缺一直以來都是中國教育上所存在的一大問題，英語教師資源不足，教師技能不是很完善等因素，是當前制約著我國英語教學發展的重要因素，主要還是我國大部分地區對教育事業資金投入的有限，導致教師工資普遍低下，想從事教師行業的人少。

三、初中英語分層教學實施策略分析

1.將學生按照個體差異進行分層。

每個學生都是一個獨立的存在個體，無論在英語學習能力，或是學習方式與個人興趣上，都存在較大的差異，而這些差異又將導致今后英語水平的差異較大。對此，英語教師應當根據學生個體差異的不同，對學生進行恰當的分組教學，如將全班分成快、中、慢不同的學習組，快組學生要教育其戒驕和戒躁，慢組學生則應多加鼓勵。

2.教學目標與教學手段的分層。

從學生個體差異及具體教學目標出發，針對層次不同的學生實施不同教學，針對英語優秀的學生，重點實施語言運用等能力的訓練，鼓勵其養成自學英語的好習慣；而對于中等學生，則要其掌握最基本的英語知識點，再指導其改進學習方法；而對于學困生，則針對所有問題進行詳細講解和反復講解，重點強調英語基礎知識的學習及掌握。

3.作業布置的分層。

傳統一般為所有學生布置相同作業，這樣就沒有將優秀生與學困難生區分開，優秀學生覺得英語作業過于容易，缺乏學習興趣；而學困生則覺得英語作業過難，不利于學生的整體發展。因此，教師布置作業時應按照不同層次學生安排英語作業，對于優秀生，可安排創造性較強的作業，而對于學困生，則安排課本上重視基礎知識的作業，如詞匯等，防止英語作業成為他們的負擔，并最終增強他們的英語學習成就感，以樹立自信心。

4.對教學考核進行層次改革，實施分層教學。

對學生進行英語教育，教師必然要了解學生的進步。成績是衡量學生的重要元素之一，也是課堂教學活動的重要組成部分。教學考核可以讓教師了解學生學習中的問題，利用針對性的教學策略幫助學生提高英語水平。傳統的教學考核，用同樣難度的一張試卷對所有層次的學生進行考評，考核的結果并不能真實反應學生的問題，也無法讓學生體會到自己的進步。在當前的初中英語教學中，教師需要針對學生的水平，設置不同難度的考核內容。用不同難度的試卷，對學生的學習重點進行考查。像基礎層的考核，應當關注基礎知識。發展層的考核，應當關注語言點以及相關簡單應用。優秀層的考核，應當是應用為主。

分層教學模式對初中英語教師來說，可以促進不同學習能力的學生都得到相應的進步，讓學習好的學生得到全面的發展。根據當前我國初中英語教學的普遍現狀，教師們應該充分了解到分層教學模式在實施過程中的成敗與得失，在其理論上面不斷深入探索，對其實踐不斷完善與改進。改變初中英語的現況，對教學體系進行改革與創新，促進其得以順利發展。

參考文獻：

[1]陳露露.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].科教文匯（中旬刊），2010，（09）.