試論初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

梁金偉

摘要：在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教育的重要任務(wù)之一，而如何有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，則成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師的重要思考內(nèi)容。本文以初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效措施；探究

合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在各類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神，是我們教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)成為目前教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)更是如此，筆者在這針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作所面臨的問(wèn)題

1、學(xué)生缺乏合作意識(shí)，課堂合作流于形式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。其中重要一點(diǎn)為學(xué)生沒(méi)有從合作學(xué)習(xí)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)沒(méi)有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生只陳述自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有與其他同學(xué)進(jìn)行深入探究，課堂合作學(xué)習(xí)也就流于形式。

2、沒(méi)有劃分個(gè)性化小組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性不高。初中學(xué)生本身對(duì)新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個(gè)性化較強(qiáng)，較易產(chǎn)生叛逆心理。教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的課堂小組劃分，只是按照學(xué)生所在區(qū)域進(jìn)行小組的劃分。很多學(xué)生與周?chē)耐瑢W(xué)早已很熟悉，合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生的注意時(shí)間是有限的，很多合作小組長(zhǎng)期固定，沒(méi)有輪換，造成學(xué)生合作學(xué)生的積極性不高。

3、任務(wù)布置簡(jiǎn)單或任務(wù)目標(biāo)不明確，學(xué)生無(wú)法掌握科學(xué)的合作方法。教師對(duì)合作任務(wù)的選擇不合理。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《有理數(shù)》一章時(shí)，教師考慮到學(xué)生剛剛進(jìn)入初中課堂，對(duì)有理數(shù)的理解有難度，在選擇合作任務(wù)時(shí)，將題目的難度降低。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，這種方法很可能適得其反。在進(jìn)行小升初的準(zhǔn)備中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了七年級(jí)的教材。將題目難度設(shè)置過(guò)低，在合作中也缺乏了挑戰(zhàn)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另外，很多教師未能對(duì)學(xué)生的合作方法進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，很多學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自摸索，不得其法后，學(xué)習(xí)積極性往往也遭到了打擊，對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)也僅僅是走過(guò)場(chǎng)了。很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂缺乏有效控制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中聊天、打鬧，擾亂了課堂秩序。

二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施

1、善于營(yíng)造合性學(xué)習(xí)的課堂氛圍。為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學(xué)生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問(wèn)題，從而方便合作，又不會(huì)影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學(xué)生以一排為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的安排，一排前后兩頭的同學(xué)之間很難進(jìn)行溝通交流，從而影響到合作學(xué)習(xí)的效率。也有些老師會(huì)讓前后學(xué)生以四人為單位進(jìn)行小組活動(dòng)，當(dāng)小組活動(dòng)變?yōu)槿嗷?dòng)時(shí)，他們就得安靜地轉(zhuǎn)過(guò)椅子，突然轉(zhuǎn)過(guò)180度可能會(huì)讓他們不舒服，他們也可能對(duì)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學(xué)在說(shuō)些什么或展示什么。為了避免以上問(wèn)題，最好就是讓學(xué)生面對(duì)教師的側(cè)面坐，四個(gè)組員兩兩相對(duì)地坐著。為什么是四人小組呢，因?yàn)樾〗M規(guī)模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)就越大。

由于我們班級(jí)人數(shù)多、教室小，為了應(yīng)對(duì)這種情況，我們可以讓學(xué)生們坐得緊湊些，每一組都相同地排列，教室要留出空間讓老師走動(dòng)來(lái)監(jiān)督指導(dǎo)每個(gè)小組，而且合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、思維特點(diǎn)的互補(bǔ)性、性格的親和性等因素，堅(jiān)持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學(xué)生相互支持、配合，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)。

2、善于組織合作小組成員全面有效地參與。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，不難見(jiàn)到有些學(xué)生主導(dǎo)著討論和工作、另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況，或者個(gè)別學(xué)生會(huì)盡可能地偷懶，這樣會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地缺乏參與，而且還挫傷了整個(gè)小組的積極性。為了讓每個(gè)學(xué)生積極地參與，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用輪流提問(wèn)，以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以為小組成員確定角色和責(zé)任，給那些不善言談的學(xué)生一些需要說(shuō)話(huà)的任務(wù)，比如“鼓勵(lì)員”，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與，給愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生一些只需聽(tīng)的任務(wù)，比如“記錄員”。這樣，可以防止優(yōu)秀學(xué)生的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，使學(xué)生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3、善于組織合作小組進(jìn)行成果展示。小組活動(dòng)之后，組員們常常急于把工作結(jié)果向老師或班級(jí)匯報(bào)以獲得求證，老師也想知道學(xué)生們做得如何，當(dāng)一個(gè)小組站在講臺(tái)上，向整個(gè)班級(jí)作小組的合作學(xué)習(xí)報(bào)告時(shí)，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒(méi)有作報(bào)告的小組正在積極準(zhǔn)備報(bào)告，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)；作過(guò)報(bào)告的小組很放松，也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。誰(shuí)能責(zé)備他們，誰(shuí)愿意聽(tīng)同一題目的這么多報(bào)告呢？所以，我們并不一定要讓每一個(gè)小組都上臺(tái)報(bào)告，可以讓小組間相互交流合作性學(xué)習(xí)成果。但這樣做有些學(xué)生常常會(huì)走馬觀花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的方法，比如在每一個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)作為小組首席發(fā)言人（每次采取輪換制），走向其他組進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)取報(bào)告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見(jiàn)，然后把綜合、修改過(guò)的報(bào)告收集起來(lái)，老師再引導(dǎo)同學(xué)們一起進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，需要教師的耐心與堅(jiān)持，針對(duì)出現(xiàn)的狀況能夠及時(shí)解決，科學(xué)、合理地掌握教學(xué)的過(guò)程，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè)于交流合作，使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，才能形成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)健康向上、和諧的合作精神，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓每一個(gè)學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)中發(fā)展。