中職語文教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用

黃瑾瑜

摘要 中職學(xué)生在學(xué)生群體中并沒有自身的自豪感與優(yōu)越感，甚至部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力較弱而產(chǎn)生自卑感，對(duì)于該類學(xué)生要避免過多的批評(píng)指責(zé)，更多地需要賞識(shí)教育來提升學(xué)生的自信心，建立在學(xué)科學(xué)習(xí)上的積極性。在中職語文教學(xué)中，教育不僅僅是文字，更是思想，讓中職學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中陶冶性情，提升個(gè)人思想水平。賞識(shí)教育有利于在中職語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生各自所長(zhǎng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思考與情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在精神上健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 中職語文 賞識(shí)教育 教育方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.043

在當(dāng)下的中職教學(xué)中，一般課程安排較為輕松，教師和學(xué)生沒有太多的壓力，但是也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)生在一定程度上缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。究其原因是多樣性的，在語文學(xué)習(xí)的形式、教學(xué)方式運(yùn)用和學(xué)生情況的掌控上，都缺乏全面有效的措施，從而制約了中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。其中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育是影響教學(xué)效果的重要原因之一。

1中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1課堂氛圍沉悶

中職教育中由于語文教學(xué)并不屬于主修課程，同時(shí)由于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過了九年義務(wù)教育，有了基本的語文基礎(chǔ)與常識(shí)，對(duì)語文課程學(xué)習(xí)具有自然的排斥感與厭倦感，當(dāng)脫離了應(yīng)試教育的牢籠，大部分中職學(xué)生都缺乏對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上常會(huì)存在睡覺、玩手機(jī)或者其他私人活動(dòng)，而教師一般在課堂秩序相對(duì)安靜的狀態(tài)下不會(huì)顧及太多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)方式上缺乏革新，教學(xué)內(nèi)容上缺乏對(duì)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行針對(duì)性的教育，在教學(xué)形式上也多處于滿堂灌的狀態(tài)，缺乏師生之間互動(dòng)交流，學(xué)生因此缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的激情。

1.2學(xué)生處于學(xué)習(xí)自卑心理狀態(tài)

大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒有較強(qiáng)的自律性，在語文學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生并不善于文字語言的表達(dá)與理解，在一定程度上會(huì)因?yàn)樽陨碓?jīng)學(xué)習(xí)不優(yōu)秀而在課程學(xué)習(xí)上有自卑感和排斥感，甚至導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)存在一定厭惡情緒，繼而導(dǎo)致學(xué)生無法在語文課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。同時(shí)教師也缺乏對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)，甚至有教師會(huì)采取嚴(yán)厲的批評(píng)式教育，而極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生原本自卑的心理狀態(tài)更為嚴(yán)重，甚至很多人會(huì)存在一定消極心理狀態(tài)，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)和未來缺乏確定感，表現(xiàn)出異常迷茫。

1.3教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性

中職教育的特點(diǎn)在于提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，保證學(xué)生在市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中具有自身的技能優(yōu)勢(shì)。而作為中職語文教育，主要是讓學(xué)生在文字語言的理解與表達(dá)上具有一定基礎(chǔ)，甚至能培養(yǎng)更為突出的應(yīng)用能力。但是實(shí)際的教學(xué)課程安排中，卻缺乏實(shí)用性的培養(yǎng)，學(xué)生也無法意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)內(nèi)容與形式都缺乏較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值，也缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果并不理想，師生之間缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的討論溝通。

2中職語文教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用方法

2.1多鼓勵(lì)少批評(píng)

賞識(shí)教育的核心理念是欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，相較于批評(píng)為主的教學(xué)方式，該方式有利于建立學(xué)生自信心。學(xué)生在有缺點(diǎn)的同時(shí)也具有其個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，要充分的肯定學(xué)生具有的優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)，鼓勵(lì)贊賞學(xué)生。這種方式不僅可以建立學(xué)生的自信心，同時(shí)也有利于師生之間建立和諧友好的互動(dòng)關(guān)系。例如在語文作文等教學(xué)中，可以通過對(duì)學(xué)生作文的公開點(diǎn)評(píng)或者朗誦，讓學(xué)生感到榮譽(yù)感，提升學(xué)生自信心。即便文章有不足之處，也不要過多的指責(zé)，從而減少學(xué)生的心理壓力。在日常學(xué)習(xí)中，多對(duì)整體中職學(xué)生群體特點(diǎn)做肯定，減少中職學(xué)生群體由于自身群體的劣勢(shì)而存在的普遍自卑感。在文章內(nèi)容的選取上，多分享正面樂觀的小人物故事，提升中職學(xué)生小人物的自豪感。

2.2建立和諧師生關(guān)系

在建立和諧友好的互動(dòng)關(guān)系上，學(xué)生可以與教師建立順暢的溝通渠道，學(xué)生可以多樣性的表達(dá)自己對(duì)語文教學(xué)的想法，反應(yīng)自身對(duì)生活、興趣愛好的想法，讓教師對(duì)學(xué)生有更深入的了解，通過全面了解，教師可以更清晰的看到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐步的認(rèn)可自己，頻繁的參與課堂表達(dá)與互動(dòng)。在溝通渠道上可以進(jìn)行課下的交流，同時(shí)也可以開展課上專門時(shí)間的溝通，甚至可以進(jìn)行一定主題討論活動(dòng)，通過增多討論溝通空間來達(dá)到師生互相的了解。教師可多表達(dá)自己，讓學(xué)生多方面了解教師，教師可以多貼合學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)做話題討論，一方面可以有效的提升師生之間互相了解，另一方面可以多通過話題引導(dǎo)做語文專業(yè)文辭表達(dá)與思想的深入挖掘，甚至可以達(dá)到一定的德育效果。例如對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的明星話題進(jìn)行討論，學(xué)生通過對(duì)明星的熱點(diǎn)問題看法來做對(duì)應(yīng)的文辭表達(dá)，同時(shí)可以看出學(xué)生的基本價(jià)值觀、道德觀、世界觀等。同時(shí)通過明星官方發(fā)言稿件也可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)下實(shí)用性寫作內(nèi)容有一定了解，提升學(xué)生在實(shí)用寫作上的能力。由于有了明星元素的加入，可以有效的拉近師生之間距離，提升學(xué)生對(duì)文章技巧與內(nèi)容的分析研究興趣。因此，教師需要在教學(xué)內(nèi)容上充分的與學(xué)生拉近距離，多選擇與學(xué)生親近與關(guān)注的話題內(nèi)容。

2.3充分運(yùn)用先進(jìn)媒體資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，師生互動(dòng)上可以充分運(yùn)用日常社交平臺(tái)，如QQ、微信平臺(tái)等，通過相關(guān)平臺(tái)，學(xué)生可以便捷地發(fā)布自身生活感受或者對(duì)網(wǎng)絡(luò)文章的理解，教師可以在交流平臺(tái)中贊賞學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的人生態(tài)度，給予學(xué)生更多生活的希望與陽光，培養(yǎng)學(xué)生向上的人生態(tài)度。同時(shí)教師也可以通過互動(dòng)平臺(tái)了解學(xué)生日常關(guān)注的話題，心理狀態(tài)、興趣愛好等，從而在語文課程建設(shè)中多選擇學(xué)生擅長(zhǎng)與喜愛的內(nèi)容，讓語文課程教學(xué)中學(xué)生有更多的交流互動(dòng)空間，讓學(xué)生有話可說，這樣可以間接地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在QQ或者微信等媒體上，可以展開群聊與私聊，但是需要做好區(qū)別處理。在群聊的過程中，可以針對(duì)整體班級(jí)情況或者個(gè)人優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行支持鼓勵(lì)，而對(duì)于學(xué)生的不足之處則需要在私聊時(shí)溝通，避免公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，保留學(xué)生自信心。同時(shí)多與學(xué)生在社交媒體中進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)交流，可以了解學(xué)生日常生活，同時(shí)進(jìn)行偶爾的鼓勵(lì)性交流。

2.4科學(xué)設(shè)置學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)

在具體的教學(xué)內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)、興趣愛好和理解接受能力，在形式上增加更多的表達(dá)互動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我的同時(shí)可以有效完成自信心的建立，對(duì)學(xué)生表達(dá)結(jié)果的認(rèn)可也是賞識(shí)教育有效促成的方式。在內(nèi)容上，多傾向與學(xué)生年齡狀態(tài)、生活狀態(tài)相符合的內(nèi)容，讓學(xué)生積極地表達(dá)互動(dòng)，甚至可以開展一些演講活動(dòng)或者辯論活動(dòng)，讓學(xué)生充分訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。一方面是口頭表達(dá)能力，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)。例如可以進(jìn)行課堂辯論或者演講，同時(shí)話題的選擇需要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生說自己擅長(zhǎng)熟悉的內(nèi)容可以有效提升學(xué)生自信心。可以選擇學(xué)生喜歡的體育話題、明星話題或者中職學(xué)生群體日常面臨的一些社會(huì)問題、就業(yè)問題等。這些問題學(xué)生日常關(guān)注的較多，或者體驗(yàn)感受較多，在語言表達(dá)上發(fā)揮得更好。在日常的課堂討論上，提問也充分與學(xué)生生活貼近，把控好學(xué)生的表達(dá)能力與知識(shí)積累水平，盡可能的讓學(xué)生能夠在自身基礎(chǔ)上得到提升。在表達(dá)上要更多的促使學(xué)生自主自愿表達(dá)，切勿強(qiáng)制性和毫無準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生突發(fā)性的表達(dá)。學(xué)生沒有準(zhǔn)確，心理和表達(dá)能力上都不具備應(yīng)有的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致自身表達(dá)失誤或者無法表達(dá)，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生羞愧感。要讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，而后達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的表達(dá)效果。同時(shí)學(xué)生自主自愿情況下，可以有利于建立和諧師生關(guān)系構(gòu)建。

3結(jié)束語

中職語文教育的重要性需要師生共同意識(shí)到才能充分發(fā)揮其作用。通過中職語文的賞識(shí)教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，建立學(xué)生自信心。但是在操作中要充分的依據(jù)實(shí)際情況展開，要充分地了解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，同時(shí)也不能以愛的名義去過度地指責(zé)學(xué)生，積極保護(hù)學(xué)生自尊心，充分地看到學(xué)生個(gè)人的閃光點(diǎn)，并擴(kuò)大閃光點(diǎn)帶來的積極心理暗示影響，提升學(xué)生良性的人生態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度。具體的操作上，需要教師更多地深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的心理、生活、家庭狀況，進(jìn)行針對(duì)性的賞識(shí)教育方式。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)需要通過委婉的方式表達(dá)，或者縮減批評(píng)頻次，讓學(xué)生能夠在意識(shí)問題的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生消極受挫心理。