當前初中體育教學中的困境及對策分析

葛浩

摘 要： 在體育課程的學習中，初中體育教學是非常重要的一個階段。由于初中學生的身心發(fā)展非常迅速，能夠快速接受和理解所學的知識，采取科學合理的教學模式，能夠有效解決當前初中體育教學中的困境。基于此，本文著重探究當前初中體育教學中的困境及對策。

關鍵詞： 初中體育 教學對策 困境

在初中教學體系中，體育教學是非常重要的一部分，有助于提高學生的體育技能，推動學生全面發(fā)展。但是，在當前初中體育實際教學過程中，由于多種因素造成了體育教學的困境，從而在一定程度上制約了學生身體素養(yǎng)的提高。下面，筆者就當前初中體育教學中的困境及對策進行分析：

一、當前初中體育教學面臨的困境

（一）教學模式落后，師生互動較少。

隨著社會發(fā)展節(jié)奏不斷加快，人們生活水平不斷提高，需要強化初中體育教學改革。但是，在當前初中體育實際教學過程中，部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，堅持以老師為中心，忽略了學生在課堂教學中的主體性，師生互動機會較少。這導致學生在一定程度上喪失了與老師互動學習體育知識的機會。同時，由于傳統(tǒng)體育課堂教學模式、教學形式較為枯燥沉悶，難以激發(fā)學生學習體育知識的興趣，從而在較大程度上降低了初中學生學習體育知識的效率[1-2]。

（二）對體育教育重視不夠，教育效果不理想。

雖然新課程改革不斷深化，但是應試教育理念已經(jīng)根深蒂固，部分老師在實際教學過程中錯誤地認為文化課知識屬于必考內(nèi)容，體育考試的知識只是非常小的比例，對體育教育持一副不重視的態(tài)度。由于學校領導和老師的不重視態(tài)度，在一定程度上打擊了學生參與體育運動的積極性，嚴重影響了初中學生身心健康發(fā)展的教育目標的實現(xiàn)。

（三）體育教育內(nèi)容隨意性強，缺乏科學性。

當前初中體育課堂實際教學過程中，并沒有真正將體育教研活動落到實處，體育老師之間的教學溝通較少。通常情況下，體育老師在體育教學過程中都是根據(jù)一時的感覺安排體育課堂教學內(nèi)容，缺乏科學完善的體育教學思想和教學計劃做指導，隨意性較強，缺乏一定的科學性，難以完成較為理想的體育教學效果。除此之外，還有部分文化課的老師占用體育課的教學時間，或者體育老師要求學生自由進行體能鍛煉，這樣便導致大部分體育教學時間被浪費，學生的體能和技能無法真正得到發(fā)展。因此，由于體育教育內(nèi)容的隨意性較強，缺乏科學性，無法較好地實現(xiàn)初中體育課堂的教育目標，影響了初中學生的身心健康發(fā)展[3]。

二、解決初中體育教學困境的對策

（一）加強學校和老師的重視程度，讓體育教學煥發(fā)活力。

在當前各個學校不斷發(fā)展的過程中，老師應該全面認識到學生身體健康的重要性。然而，在學生長時間的學習過程中，體育教育活動對提高學生體能狀況，保持身體健康具有非常重要的作用。同時，老師如果真正將體育教研內(nèi)容落到實處，強化體育教研活動的監(jiān)督檢查和管理，那么對促進初中學生身心健康發(fā)展具有不可估量的重要意義。因此，學校領導和老師都應該充分認識到體育教育的重要性，充分利用空余時間參與專業(yè)教育培訓，不斷充實自己，有效提高專業(yè)教育素養(yǎng)，從而讓初中體育教育真正煥發(fā)出活力，真正為學生健康成長服務。

（二）因材施教，采取差異性教育策略。

由于初中學生的身心發(fā)展非常迅速，能夠快速接受和理解所學的知識，因此采取科學合理的教學模式，能夠有效解決當前初中體育教學的困境。但是，在初中體育的實際教學過程中，由于學生的性格和體能素質(zhì)存在一定的差異性，因此應該堅持因材施教的原則，根據(jù)實際情況采取有效的教學策略。如果在體育教學過程中采取統(tǒng)一的教學模式，必然在一定程度上影響學生體育學習的成效。其中，因材施教，就要求老師充分利用時間，全面了解學生對體育知識學習的認識和體育技能掌握情況，再結合科學完善的體育教學內(nèi)容和學生的實際情況制定合理的教學目標，以滿足不同水平層次學生的體能訓練需求。

例如：在指導學生進行“立定跳遠”的過程中，部分學生由于體能素質(zhì)較差，因此難以實現(xiàn)老師硬性規(guī)定的1米6的教學目標，針對這種情況，老師便需要根據(jù)學生的能力水平，尊重學生的客觀表現(xiàn)，為這部分學生制定相對較低的能力目標；部分學生的體能素質(zhì)相對較高，而且很想發(fā)展體育事業(yè)，常常在體育教學過程中表現(xiàn)出較濃厚的興趣。體育老師在教學過程中需要為這部分學生制定相對較高的能力目標。同時，還應該有針對性地為這部分學生制定科學完善的訓練內(nèi)容，以便促使學生積極參與到體育課堂學習中，從而全面提升學生的體能水平。

三、對策

只有體育老師在日常教學過程中以科學的教育思想作指導才能夠采取正確的教學行為。因此，在當前初中體育課堂實際教學過程中，需要老師采取科學合理的教學方法，充分激發(fā)初中學生的學習興趣，引導學生積極參與到體育課堂的學習過程中，讓學生在體育教育過程中感受到不同的樂趣。只有這樣才能夠從根本上解決當前初中體育教學面臨的困境，從而促進初中體育教學更加健康地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]范佰華.論主動、互動、能動三式行為設計在初中體育教學中的運用[J].考試周刊，2015（51）：122.

[2]張后斌.探究初中體育課堂中的師生互動教學模式[J].新課程：教育學術，2015（5）：114-115.

[3]金秀平.因材施教理念在初中體育教學中的運用[J].青少年體育，2015（1）：92-93.