淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

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摘 要： 隨著教育改革的深入推進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)方式有了多樣改變和創(chuàng)造，教育與時俱進(jìn)，跟上時代步伐，才能保證更優(yōu)的教育質(zhì)量。初中學(xué)習(xí)模式與小學(xué)截然不同，許多學(xué)生往往會在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，不知道如何提高數(shù)學(xué)成績，所以掌握更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是至關(guān)重要的，小組合作學(xué)習(xí)是一種大家在一起互相交流切磋的學(xué)習(xí)方式，這種方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文圍繞“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 小組合作

在一個班級中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是決定班級整體學(xué)習(xí)水平的重要因素，當(dāng)下許多孩子存在競爭心理，加上父母對成績的看重，不惜花大量金錢和時間讓孩子上各種輔導(dǎo)班，甚至不讓孩子把自己的學(xué)習(xí)方法告訴其他同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重影響同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)，所以讓孩子們學(xué)會合作、學(xué)會共贏是非常必要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠讓孩子學(xué)習(xí)方法在與他人交流之后得到優(yōu)化，另一方面這種合作意識能夠讓整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好，從而促進(jìn)班級內(nèi)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、合理分組，整體推動

初中教學(xué)屬于九年義務(wù)制教學(xué)，學(xué)校并不是以劃分?jǐn)?shù)線、限定最低標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生，所以一般來說，一個班級中同學(xué)們的數(shù)學(xué)水平是層次不均的，有好有壞，分組的時候一定要注意千萬不能只把成績較好的學(xué)生分在一組，而把成績略差的學(xué)生分在另外一組，否則會導(dǎo)致成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)動力，只讓成績較好的那一部分同學(xué)得到進(jìn)步，不能提升班級整體數(shù)學(xué)水平。因此，要有目的地進(jìn)行分組，同一個組里有成績較好的學(xué)生，也有比較薄弱的學(xué)生，盡量保證每一個小組的整體水平比較一致，教師在教學(xué)過程中綜合所有學(xué)生水平分布任務(wù)。

一般來說，孩子整體榮譽感是非常強的，針對這一心理特點，完成任務(wù)的時候，成績較好的同學(xué)會主動幫助有困難的組內(nèi)同學(xué)解答疑惑，幫助別人的同時提高自己，一舉兩得，而成績不好的同學(xué)不會想讓小組因為自己的原因被批評，所以學(xué)習(xí)主動性會得到很大提高，這樣班級內(nèi)所有同學(xué)都能在同一學(xué)習(xí)過程中得到不同程度的提高，極大提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，小組分組是可以合理調(diào)動的，如一個班級內(nèi)有四十個人，在日常教學(xué)活動中分為八組，一組五個人，但是在教師設(shè)計的特殊活動中，可以將小組兩兩合并共同完成任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在不同的合作環(huán)境中全方面提升自己，如合作過程中發(fā)現(xiàn)小張同學(xué)的解題思路很新穎，小王同學(xué)的計算過程非常清晰明了，這樣發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的同時彌補自己的不足。教師還要根據(jù)學(xué)生成績水平的變動及時對小組進(jìn)行及時調(diào)動，保證每個組水平一致。

二、設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)點撥

要加強小組內(nèi)合作，必須給他們一個共同目標(biāo)，讓學(xué)生為了實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力，所以設(shè)計任務(wù)的時候需要教師獨具匠心，不能讓成績較好的學(xué)生覺得任務(wù)太簡單索然無味，也不能讓成績薄弱的學(xué)生覺得完成不了任務(wù)而失去學(xué)習(xí)自信心。比如，教師在完成一個知識點講解之后，給同學(xué)們布置一道題目，這一道題目共分三個小題，由簡到難，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)解題，分別隨機點名三位同學(xué)上來為大家講解。在這樣的要求下，成績較差的學(xué)生可以自行解答前面兩個小題，并且在同學(xué)的幫助下努力弄清楚最后一小題的解法，而成績較好的學(xué)生通過解答前面兩個小題鞏固基礎(chǔ)知識，而在最后一小題打開自己的思路，解題完成的同時幫助學(xué)生講題，加深對知識的理解與運用。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以教師在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中最重要的就是觀察學(xué)生的解題情況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的變動，同時在學(xué)生遇到困難時進(jìn)行指導(dǎo)點撥，但要注意的是，不能打擊學(xué)生的自信心，即使有的學(xué)生連第一小題都沒有解答出來也不能厲聲指責(zé)，要有足夠的耐心，給予一些鼓勵的話語如“再想想”、“你可以的”、“這樣非常正確，你很聰明”。但是在學(xué)生解題遇到疑惑時，不要為了省事直接代勞學(xué)生，把思路和方法一起告訴學(xué)生，強行灌輸給他們一些所謂的思路和答案，正確的做法是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己想到解題方法，如“讓我們一起看看題目給出了哪些條件”、“你覺得下一步應(yīng)該怎么樣呢”，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，增強學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)習(xí)動力。

三、分析總結(jié)，錯誤重現(xiàn)

某些教師盲目跟風(fēng)教學(xué)方式，以為小組分組學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組自己交流，只追求表面的熱鬧，而沒有關(guān)注到實際內(nèi)涵，往往在小組學(xué)習(xí)之后草草收場，這是十分不正確的方式，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)完畢之后，教師要集中講解，把剛剛觀察到的一些現(xiàn)象，還有一些別的解題思路都給學(xué)生講授一遍，對于解題較快、思路清晰的小組給予鼓勵表揚，一并提出學(xué)生解題時所犯的錯誤，讓學(xué)生找到錯誤的原因，并且提出改正方法。這樣的分析總結(jié)可以幫助同學(xué)們鞏固剛剛的學(xué)習(xí)成果，明了對與錯，提高學(xué)生的解題能力，讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果擴散到整個班級，多個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行碰撞而把學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量最優(yōu)化，讓學(xué)生得到提高，這是小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是十分有幫助的，但是在實施這一方法的時候要注意采取合理措施，小組分組要合理，實現(xiàn)統(tǒng)一優(yōu)化目標(biāo)，設(shè)計的任務(wù)要滿足不同層次學(xué)生的需要，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下進(jìn)行小組合作能夠達(dá)到事半功倍的效果，最后一定要注意總結(jié)分析，幫助學(xué)生矯正之前錯誤的想法及將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的好的解題方法講給班級內(nèi)學(xué)生聽，這樣才能保證這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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