關于小學語文教學中師生互動的語言溝通探究

陸彬

摘要：小學語文課程的教學難點是老師學生之間的語言互動溝通，師生之間互動溝通的最終結果直接關乎到老師語文教學任務完成的質量。本文主要簡述了小學語文課程中老師學生互動語言溝通的重要性，并對其方法作了探究，以期為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語言；師生互動；語言溝通

一、互動語言溝通之于小學語文的重要性

因為小學語文涉及的內容面十分廣闊，包含了許多古往今來的人物、美輪美奐的自然風景、各種古今社會現象還有人與人之間各種情感。因此，語文老師一定要對自己所講授的內容有一個全面的認識，了解課文里的真實含義和情感流露。除此之外，老師還應該把這些課文背后所蘊含的意義和情感通過語言表達傳遞給學生。同時擁有這些能力，方可在語文教學中吸引學生的注意力，達到提高小學語文課堂教學的效果。

所以，在語文新課標的要求下，小學語文老師要適應新課改的要求，不僅僅是要把自己的文化素質涵養提高，更重要的還需要增強自己同學生互動交流的能力，從而更加方便學生今后的學習和進步。

二、增強小學語文教學中師生間的語言互動溝通的辦法

根據教學內容的不同，采取不同的教學方法老師要有的放矢，采取不同的教學方法。例如，在講授《難忘的一課》以及《最后的一分鐘》這些故事性相對較強的課文時，老師不應該單單局限于課堂之上的單一講授，還更應該找到一些能讓學生自主表現的方法，比如把課文內容讓學生改編成一個課本劇，學生分飾課文中的人物角色。老師需要指導學生分析課文故事中人物的心理活動、所處環境背景、角色的性格特點等，讓學生引發思考。除此之外，在指導學生編排課本劇的同時，教師需要有足夠的耐心，需傳遞給學生這樣做的意義，也能讓學生有足夠的熱情真正體驗劇情，達到教學所需要的效果。

三、語文教學中老師要給學生一個表達語言的平臺

老師在講授語文課文時，需要主動給學生創造一個可以展現自己觀點的平臺。例如課前向學生提出一些問題，讓學生帶著問題來學習課文。當然，上課之前，老師需要做好充分的準備工作，掌控所教課文的內容及相應的重點。老師所提出的問題需要有代表性，并且要作為課文中的關鍵點與難點，老師在設計課文問題時，盡可能采用發散鋪墊式的提問方式，激發學生的求知欲。老師也應對學生加強鼓勵與肯定，這樣對激發學生學習興趣和保持學生學習語文熱情都有很大作用。同時，嚴禁對學生過于嚴厲的批評和使用侮辱性的詞匯，小學生正處于身心發育的重要階段，老師的一句無心之言，極有可能影響孩子的一生。所以，老師對于學生回答的評價，一定要謹慎。

四、使用花樣繁多的語言表達形式以此活躍課堂

小學生年紀尚幼，孩子天真貪玩的天性仍舊占據主導，所以學生們的毅力普遍較弱。在課堂授課時，孩子們的注意力往往不能長久。因此，老師就需要在教學中使用花樣眾多的語言表達形式活躍課堂的氣氛，盡量吸引孩子們的注意力。在授課時，老師要盡可能避免使用枯燥的語言，保持氣氛活躍，語言要有幽默與活力，語氣要有熱情和感染力，充分帶動學生對語文學習的熱情。

五、老師應注意語言的規范和可接受性

老師作為知識的傳播者，老師的一言一行是學生要進行效仿與學習的。因此，老師的一言一行也必須要規范化。在小學語文課程的教學中，老師的語言使用規范化則更加重要。因為小學是作為學生開始學習的啟蒙階段。在此階段，模仿是最為主要的學習手段，學生最開始一定是從模仿開始學習，模仿老師的語言、動作、習慣等，所以老師的一言一行對學生而言就是學習的模板。因此，語文教師在教學過程中一定要注意語言使用的規范性，老師的一個微小錯誤都極有可能影響到學生今后的語言學習發展。所以，老師在語文教學中，要特別注重語言使用的準確、發音的標準、詞語使用的正確、語法使用的合理規范。小學語文老師需要不斷警醒自己，要避免杜絕常識性的語文錯誤的發生。只有語文老師做到了自己專業素養的規范，才可以給這些孩子學習語文創造一個美好的環境。

新課標下人教版小學語文教學的追求的是“用智慧啟迪智慧，用情感感化情感，用心靈感受心靈”的師生交流新模式。它的目的是讓學生在語文學習通過師生交流而得到收獲，從而完成相關的教學任務，而實際上這種任務就是老師與學生之間的語言溝通互動。開展學生與老師的語言溝通互動，是打開學生思維枷鎖的一把鑰匙，使學生在思考中學習，是新課標下語文老師不斷創新的原動力。

參考文獻

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