敲開幸福的語文課堂

施湘湘

摘 要： 語文課堂應(yīng)該是一個幸福的課堂，是一個心靈飛揚的課堂，是一個激情涌動的課堂，是學(xué)生心靈對話的課堂，是學(xué)生自由展示的課堂。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 幸福課堂 整合 簡單 展現(xiàn)

“幸福課堂”應(yīng)該是和諧的、融洽的、機(jī)靈、開放、互動的，充滿知識性和趣味性，又讓學(xué)生體驗到自己存在價值的課堂，是師生生理幸福和倫理幸福的有機(jī)統(tǒng)一。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。

一、幸福的課堂是整合的課堂

語文課堂百花齊放，一些華而不實、形式主義的教學(xué)活動多了起來，從而擠走了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解、揣摩、運用等時間，學(xué)生在課堂中跟著老師的花樣一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地過，囫圇吞棗。如何讓學(xué)生在語文課堂中幸福地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)呢？

（一）整合教學(xué)目標(biāo)

提高課堂教學(xué)效率，首先要講究課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性要求我們遵循教學(xué)規(guī)律，用最經(jīng)濟(jì)的時間、精力和物力，以取得良好的教學(xué)效果。在評價語文教學(xué)方面，一看是不是注重學(xué)生語文素養(yǎng)形成的全過程，是否確定科學(xué)、具體的語文訓(xùn)練目標(biāo)；二看落實目標(biāo)的手段和方法是否切實、高效、低耗；三看目標(biāo)是否全面實現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)是否切實提高。做到這三條，才算是一節(jié)高效率的語文課。

（二）整合語文與各學(xué)科

小學(xué)語文內(nèi)容涵蓋天文地理、古今中外。語文教師除了具備語文學(xué)科基本素養(yǎng)以外，還應(yīng)該留心、熟悉與語文學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的系列教材。語文教材中的《圓明園的毀滅》、《開國大典》、《松鼠》、《將心比心》等與《社會與品德》中的《我們的家》、《我愛祖國》等可以說是殊途同歸。那么，教師在教學(xué)中就可以把這些知識有機(jī)融合，或者將語文課中有關(guān)動手做的內(nèi)容與學(xué)校開展的一些實踐性活動結(jié)合在一起進(jìn)行，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、幸福的課堂是簡單的課堂

全國語文教學(xué)繼續(xù)教育研究會副理事長，華中師大楊再隋教授在《語文本色和本色語文》中寫道：不要脫離學(xué)生實際求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新。把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，我們呼喚語文本色，讓學(xué)生在簡單中體會到語文學(xué)習(xí)的幸福。

（一）聽得懂——學(xué)會傾聽

“聽”主要指學(xué)生的課堂傾聽。課堂上，我們經(jīng)常有這樣的相同經(jīng)歷：老師臺上講，學(xué)生臺下看，半聽半不聽；也有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，又聽不進(jìn)別人的發(fā)言；更多的聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。因此，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)安排聽力訓(xùn)練很有必要。

（二）說得清——學(xué)會表達(dá)

語言和思維是同步發(fā)展的，所以教師在課堂上不可能越俎代庖、侃侃而談，而要讓出說的機(jī)會，讓學(xué)生主動表達(dá)、暢所欲言，相互交流、各抒己見。

（三）讀得透——學(xué)會閱讀

語文課堂教學(xué)中教師要徹底摒棄串問串答，避免瑣碎的分析，以免文質(zhì)兼美的文章被敲打得支離破碎。因此，語文課教學(xué)提倡多讀。“書讀百遍，其義自見”，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（四）寫得好——學(xué)會寫習(xí)作

寫是語文學(xué)習(xí)的根本落腳點與最終歸宿。從本質(zhì)上講，既是對聽、說的積累內(nèi)化，又是對閱讀的吸收外化，既有助于學(xué)生豐富語言，活躍思維，又有助于良好語感的形成和語文素養(yǎng)的提高。

三、幸福的課堂是展現(xiàn)自己的課堂

在幸福課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，真正做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，為學(xué)生自由發(fā)展提供一片廣闊的天空。課堂上學(xué)生展示自己、推銷自己。

（一）當(dāng)小老師

低年級教材中識字量較大，大批漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學(xué)時常常感到枯燥乏味。我們應(yīng)該充分利用歸類識字的特點，鼓勵學(xué)生尋找漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點。當(dāng)然課前預(yù)習(xí)工作必不可少，課前預(yù)先布置學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和所學(xué)生字詞，上課時，請學(xué)生上臺做小老師。通過小老師認(rèn)真細(xì)致地辨析、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨立思考分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。

（二）當(dāng)故事大王

現(xiàn)在很多家長都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買書，有的孩子沒上學(xué)就能背好幾首古詩，會講很多故事。語文教材中安排了一定量的講故事。如《雪孩子》、《快樂的夏天》等一些妙趣橫生的學(xué)生樂聽的故事，這些故事不僅增加了學(xué)生的知識容量，更激發(fā)了學(xué)生聽故事、講故事、編故事的強(qiáng)烈愿望。課堂中給足時間讓學(xué)生講故事、聽故事；課后作業(yè)讓學(xué)生回家后，將在學(xué)校聽到的故事講給爸爸、媽媽聽，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，更是對知識內(nèi)化的過程，而且是對學(xué)校生活的匯報和驗收，避免了學(xué)生課外作業(yè)的簡單乏味的不良傾向。

（三）小科學(xué)家

語文教材中有不少關(guān)于介紹科學(xué)常識的課文，可以通過做一些小實驗、小制作吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，探求科學(xué)，獲取知識。如《烏鴉喝水》中有一句話“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了”，看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水面漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認(rèn)識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

在語文課堂上，學(xué)生還可以是小演員、主持人、辯論員、小畫家……在這樣的課堂上師生收獲知識，更收獲幸福。

孩子的幸福感是一種成功的體驗，只有不斷提升自身的幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，才會充滿智慧的火花。