清新語文“口語交際”教學模式研究

黃小平

課前準備：和其他學科老師先溝通交流（如美術老師、科技老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。

一、創設情境

導入：同學們請看，老師今天給大家帶來了一位朋友（出示：用廢舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。同學們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”“謝謝一（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心地大笑：“想玩，想玩啊！”“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？”“當然可以啦！”

（評析：口語交際課要取得成功，最關鍵的一步就是激發孩子們想說的欲望，激活孩子們想說的內需，作課者充分利用兒童喜聞樂見的動畫片里的卡通造型，大家想說的興趣一下子就被激發起來。）

二、直奔主題

1.出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？”

（1）小組討論（現說說你們小組打算怎么學習）

例一：我們小組要認真學習。

例二：我們小組要認真合作。

……

（2）小組交流開始

（3）全班交流

老師在黑板相機（板書——我的發現）

①我代表我們小組發言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

②我們小組的意見是這些垃圾時不講衛生的人隨便丟的。

③我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

④垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。

（注：這一環節的設計是第一個問題的完成：垃圾是哪里來的？跟同學交流一下你的發現。在這樣的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也生成了不同的意見，達到了教學目的。

2.怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1）小組交流

（2）全班交流

①這些垃圾可以賣掉

②這些垃圾可以丟進大海里去。

一個同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的。”

同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去。”

回答：“因為大海的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會死掉的。我們人類喝了不干凈的水，就會得非典死掉的。”

“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學轉頭問我：“比伽丘，他說得多嗎？”

我說：“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環境就要像愛護我們的眼睛一樣。”

“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學對我的提醒。”

“不用謝。”

③“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問。”

一位同學問：“請問，垃圾燒了會有火災的呀！”

“我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會找火了。你同意嗎？”

“謝謝你的回答，我同意！”

“我有個問題不懂！”又有一位同學發問。

“請你問吧！”

“你說垃圾燒掉了可以發電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

這位同學神氣地說“是真的可以的。我和我爸爸上網查資料時知道的，你也可以去上網查一下。”

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網，上網可以看到比伽丘和藍貓嗎？

“當然是可以看到的”。

聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學到了知識。

3.展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）

（1）展示自己用垃圾制作的工藝品

（2）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流

（3）放音樂——全班交流大會

（4）到臺上去展示自己的作品

①“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個同學拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。

“我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？”“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？”

“聽懂了，我回家也要做一個。”

②“同學們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”

“用泡沫。”

“用牙簽。”

“大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦。”

“請問你制作這個有什么用呢？”

“嗯！我制作這個……”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當成垃圾丟在外邊好吧？”

“對！”同學們異口同聲地表示支持。

最后請同學們把自己的作品放到展示臺上——請其他班級的老師和同學來參觀。

（評析：這一環節是口語交際課重點。作課者在這一環節上為我們做了很好的示范，口語交際課的重點是交際：師生間交際，個體間交際，小組內交際，組與組之間交際，全班交際……在交際中，生生間、師生間的信息在交匯，情感在碰撞，能力得到了發展。）

三、擴展（這是口語交際的另一板塊——加油站）

同學們表現得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手制作成喜歡的工藝品，有用商標制成的彩帶、門簾等。

（評析：這一環節是口語交際課的總結和升華。作課者在這一環節讓學生把自己收集商標拿出來展示，主要是讓大家共享交流成果，共同感受交流帶給我們的快樂，其目的很明確：努力調動孩子們參與口語交際的積極性，為孩子們積極參與下一次口語交際做好鋪墊。）