大學英語教育跨文化教育的現狀和相關建議探究

李靜

【摘要】英語是各國相互交流非常重要的工具，在生活、工作以及各種學習交流過程中，跨文化進行教育是非常正常的，因為英語是通用的語言。不同的文化背景其思維模式以及價值觀念相差是很大的，為了使學生以后能更好的與外界溝通交流，必須要在大學期間就開始訓練。本文對大學英語教育跨文化教學的現狀及問題進行了簡單的敘述，對促進跨文化教育的方法措施進行了認真的探究。

【關鍵詞】大學英語;教育;跨文化;現狀;探究

語言傳播出來的是文化，也就是說語言是載體。它可以促進不同的民族以及不同文化背景下的人互相溝通，加強交流，在不同的文化背景下加深感情。這就要求在英語的教學過程中重點對跨文化教育問題進行關注，重點對學生的語言運用的能力進行把握，在教育改革的背景下，加強對大學生英語的跨文化教育，真正的做到理論與實踐相互結合，最大化的促進大學英語的教育工作，全方位的提升學生的語言應用能力。以下將在分析大學英語教育跨文化的現狀及其相關問題的基礎之上，針對性的提出一些促進跨文化教育的措施，希望對讀者有一定的幫助作用。

一、大學英語教育跨文化教育的現狀和問題

1、跨文化教育的意識缺乏、能力不足。英語的教學不應只是局限在語言方面，而應明白英語只是西方文化的一種載體，因此，英語的教學其實是文化的教學。目前，我們院校已經有少數人意識到了，但是，由于大學英語跨文化教育還沒有形成科學的教學理論，而且現在的教育機制限制了這一教學方法的實踐應用，導致院校老師對跨文化教學的意識不清晰，能力普遍不足。

2、學生對與外來文化認識不清。由于學生從小就受到漢語的影響，語言文化已經根深蒂固，而英語屬于印歐語系其語言文化、發音、語法及文字與我們漢語有著巨大的差異，導致我們學生在學習起來不得要領，感到很吃力，因此對于英語及英語文化都存在排斥心理。鑒于英語是國際通用語言，國家教育部門將英語列為三大重點科目之一，關系到將來的升學考試，使得學生為了成績不得不用心去學，而忽略了對英語文化的認知。經過一段時間學習，英語成績提高了，可是依然對英語文化了解甚少，常識性的交際規則，禮節禮貌等習俗都弄不清楚，使得學生之間的交流很尷尬，不利于英語在實際生活中的應用。

3、跨文化教育的方式方法缺失。跨文化教育與傳統英語教學的差異在于，傳統英語教學目的是為了提高學生對語法、詞匯等知識點的掌握，實現英語成績的提升;而跨文化教學的重點是文化而不僅僅是語言，通過語言這一載體將不同地域的文化、風俗習慣、交流禁忌等方面傳達給學生，依靠對文化的理解而感受英語的魅力，喜歡上英語并學好英語。但受制于理論實踐的缺失及經驗的不足，如今大學英語老師對跨文化教學依然是摸著石頭過河，不得要領，進展緩慢。傳統的教學方法雖然能夠提高學生成績，可是仍然以課本為主，對跨文化方面的教育引導依舊沒有好的辦法，對提高學生的跨文化交際能力收效甚微。

二、促進跨文化教育的方法措施

1、強化教師跨文化教育的意識和能力。全球經濟一體化，加劇了國家之間的走動，就我國來說近幾年來已陸陸續續開展了法國中國年，俄羅斯中國年以及卡塔爾中國年等活動來宣傳我們的傳統文化，風土人情，以提高其它國家對我們的認識，促進國家間的經濟合作。由此可見，以文化的交流帶動經濟的合作已是一個趨勢，在這樣的形勢下跨文化教學的重要性就不言而喻了。要強化教師跨文化教學的意識和能力，應該從以下幾個方面進行。首先，教師作為跨文化教學的一線實施者，必須要加強教師對跨文化教學重要性的認識，同時，打鐵還需自身硬，加深對西方文化的積累，提高自身綜合素質，摒棄對西方文化的偏見，要用辯證的眼光看待文化方面的差異;其次，在保證傳統的英語教學正常進行的情況下，老師通過對西方文化的積累將英語文化中的社交禮儀，風俗習慣，日常禁忌等知識點傳達給學生，加強學生對英語文化的認識和了解，提高學生的英語綜合能力;最后，針對跨文化教學沒有實例經驗可循，老師要充分發揮創造力，總結跨文化教學中的經驗及學生的反饋，制定出有針對性的教學方法。還要結合網絡和多媒體教學，給學生更加直觀的感受，使學生深刻感受到中西文化的差異以及英語文化的魅力。

2、幫助學生樹立正確的跨文化心態。目前，院校英語教學的效果始終不太理想，國家對英語方面的精英人才缺口非常大，造成這樣情況的原因是學生從心里不喜歡英語，抵觸英語。而現在跨文化教學可以通過宣傳西方英語文化的方式，讓學生逐漸對英語感興趣，喜歡上英語。這個過程中，最主要的就是學生對與跨文化教學的心態，當然這離不開老師正確的引導，幫助學生樹立良好的文化價值觀。讓學生通過學習不同語言文化，不同風俗習慣，了解西方文化的發展過程，以包容之心看待中西文化方面的差異，以平和的心態看待跨文化教學。同時，英語教師要積極開拓跨文化方面的教學方法，將英語文化方面的知識很好的融入到日常課堂中，激發學生對學習英語的興趣，為跨文化交際能力的拓展打下堅實基礎。

3、增加跨文化教學內容的比重。傳統英語教學離不開教材的支撐，而跨文化教學也同樣需要教材，由于跨文化教學是一種教學方式而不是學科沒有專門的教材，這就要求老師制定詳細的教學計劃，根據計劃購買內容豐富，有一定代表性的，關于中西文化差異方面的輔導教材。將輔導教材與英語教材進行有機結合，增加輔助教材的比重，讓學生在課堂上學到更多西方文化的知識，提高學生的眼界，培育學生的跨文化交際能力。而且老師還要結合新聞，報紙，網絡影視等多種教育方式和素材，充分的挖掘其中關于西方文化的部分，結合多媒體技術呈現在學生面前，使學生直觀的認識到西方文化歷史，風俗習慣以及中西文化間的差異。通過跨文化教材的增加，學生不僅開拓了眼界，提高了學生對英語文化的認識，還增強了學習積極性，促進了大學英語跨文化教學的進步。

三、結語

學習英語的目的就是讓不同國家的人之間可以相互交流，彼此聯絡感情或者為了工作的需要去具體的應用。傳統的只是對語法的學習以及只是針對具體的句型進行把握的時代已經過去了，必須要提升英語的應用能力，這就需要從跨文化教育的角度出發，本文通過對跨文化教育現狀及具體問題進行分析，指出了一些促進大學英語教育的方法措施，在實踐的過程中去運用英語這本學科，使其成為交際的重要工具，使英語語言和知識巧妙的進行融合，更好的為學生所使用，為更好的培育出國家的有用人才打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 汪火焰. 基于跨文化交際的大學英語教學模式研究[D]. 華中科技大學， 2012.

[2] 方雪晴. 大學英語教師課堂動機策略研究[D]. 上海外國語大學， 2012.

[3] 于 ?穎. 三本院校大學英語教學中跨文化教育的現狀調查研究[D]. 西安外國語大學， 2014.

[4] 譚小燕. 以跨文化教育為導向的中學英語教學設計與實踐[D]. 上海外國語大學， 2012.

[5] 呂 ?炯. 跨文化傳播視角下的大學英語教學模式探析[D]. 中國科學技術大學， 2013.

[6] 閔青菁. 中國英語教育中批判性語言——文化意識與跨文化公民教育研究[D]. 哈爾濱工業大學， 2013.