淺談小學數學生活化教學策略

顧伏威

摘 要：生活化數學教學，就是在數學教學中，以學生的生活實踐為切入點，讓學生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的數學概念、定理和思想方法。小學數學教學更應該從學生密切相關的生活實際入手。需要注意的是在小學數學教育中，無論學習什么，都不能脫離課程教學內容片面強調數學的生活化。教學本身要有一定的目的性，才能真正對小學生的發展有所幫助。因此小學數學老師應該立足教材，創造條件，讓小學生在生活中主動積極地學習數學。

關鍵詞：生活化 小學數學 教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0222-01＼

小學生在抽象思維、邏輯思維等方面存在著不平衡，這使得他們數學的學習面臨很多困難，整體表現在對數學學習缺乏興趣、注意力不能集中、學習效果差等方面，那么根據小學生這種特殊學習群體的特點，想要達到提高小學數學教學質量的目的，運用特殊、有效的教學方法是非常必要的。本文就小學數學教學方法中最有效之一的生活化教學方法進行探討。

1 讓學習內容生活化

教師在教學中要積極引導小學生捕捉書本信息，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際、貼近生活，達到生活材料數學化，數學教育生活化的效果。

例如，《年月日》的教學，教師把生活問題轉化為數學研究的對象，學生就會倍感親切，萌發對數學盼情感，進而產生探究數學的欲望。教師把握教材內容，又跳出教材，拓展教材內容，把生活中有關年月日的數學素材挖掘出來，應用到課堂中來。教師可把幾年來的年歷，發給學生，讓學生自己在分析比較，統計中發現年歷中的數學奧秘，尋找數學規律。一年有多少天？一年有多少月？每個月的天數一樣嗎？學生興致盎然，從觀察得出，1、3、5、7、8、10、12月有31天是大月，4、6、9，11月有30天是小月，2月是特殊的月份有28或29天，因此一年有365天或者366天。用拳頭記憶法記住大月小月，請值日生每天在黑板上寫出日期。還可利用一些有關國慶節，兒童節、生日聚會等圖片，讓學生在日歷上畫出一些有意義的日期，既可以借此進行思想教育，又可以使學生感到“年月日”，的應用在生活中無處不在。

2 創設生活場景，感受生活中的數學

要實現數學教學的生活化，提高小學生分析問題、解決問題的能力，教師要善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題，將書本知識融入生活中，對教材作出合理、適度的選擇、加工與改造，結合小學生的年齡特征和生活中的經驗創設一定的情境，讓學生感受生活中的數學，就能有效地強化小學生對數學的感性認識，也可以讓小學生理解比較抽象的數學問題。如一位教師教學認識圖形時，出示圖形后讓學生找找學校教室內的長方形、三角形、正方形、圓，學生興趣高昂，然后教師再和學生一起制作各種圖形，要求學生根據自己的喜好涂上自己喜歡的顏色，加深學生的印象，最后布置家庭作業讓學生回家再找找家里的圖形。教師這樣處理教材就會使學生真切感受“生活中處處有數學”，體會數學在生活中的用處。

3 教學語言生活化，簡化數學知識的深度

教師教學語言能夠直接影響學生學習數學的興趣，尤其對于需要耐心解釋的小學生來說，教師的語言就是他們進行學習的重要媒介。在教學語言的內容上要充分考慮學生實際情況，比如小學生抽象思維能力較弱等特點，采用更加形象生動的教學語言幫助學生逐步理解和接受知識。比如，在教授“<”和“>”時，可以通過順口溜“大于號，小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑”，讓學生理解知識，這非常符合低年級小學生的情況，讓學生輕松、自然地接觸、感悟數學知識和思想。

4 教學方法的生活化

教學的過程是教師教的過程和學生學的過程。采用生活化的教學方法，并結合生活化的學習方法進行教學，能夠有效地提高學生的學習效果。當今社會是一個科技迅速發展的社會，科學的進步為教學的發展提供了很大的支持，如今人們的生活已經離不開計算機等科技產品。采用多媒體將教學的內容呈現給學生，用生活化的教學方法引導學生用生活化的學習方法學習，是低年級學生學習數學的一個重要的手段。這種手段會使數學的學習變得生動、活潑、貼近學生實際。小學生由于思維缺乏深刻性和概括性，他們在學習和理解概念時，往往局限在自己經驗范圍之內的個別具體事物和具體情境上，若失去這些具體事物和具體情境，他們就很難理解其意義。針對學生的思維特點，數學教學應盡可能讓抽象的概念在生活中找到原形，教師應竭力把書本知識還原成生活問題，把生活中的數學現象模擬出來，使數學課堂能再現生活畫面，讓小學生有身臨其境的感覺，促使他們經過觀察、操作、思考、交流的學習過程，靈活地學習數學知識。孩子都有愛玩的天性，尤其是低年級的小學生，做游戲符合他們愛玩的天性，而且能夠有效地培養他們的手、腦、眼的協調能力。把數學的知識融入有趣的游戲中去，讓孩子們在游戲的同時學習數學知識，是數學生活化的一個非常有效的策略。

5 實踐活動生活化、提高學生實踐能力和社會交往能力

教師教授給學生的不僅僅是數學知識，更是數學的思想和方法。培養小學生的最終目的是讓其融入社會，在社會中立足，生活中當他們遇到實際問題時能夠運用數學知識去解決，這正是小學數學生活化的意義所在。所以，在學校教學中，老師盡量采用情景模擬的方法，讓學生置身于問題中，讓他們思考該怎么做。還可以開展一些實踐活動，讓學生參與其中。

總之，數學來源于生活，還要回歸于生活。我們學習數學的目的在于運用數學知識解決實際生活中出現的問題，更好地服務生活、改善生活。在小學數學中采用生活化教育，能夠激發學生學習數學的興趣，為小學生將來更好地適應社會打下基礎。作為教師我們要善于創設情境，讓學生感受到數學在生活中的存在，并綜合運用多種方法，從各方面出發進行生活化數學教學，從而促進小學數學水平的提升，為小學數學教育發展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 方國英，章蓉.生活化教學法在小學數學教學中的應用[J].校外教育，2013（06）：31-33.

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