新時期下高中地理教學的新方法探究

摘 要：經濟的發展推動社會的進步，新時期必須以培養新型的人才。高中地理教學是一門復雜的工作，集人文、自然環境于一體。地理學習，能夠幫助學生打開世界之窗，開拓視野。但傳統的地理教學存在一定的弊端，還需要采用新的教學方式，提升高中地理教學的效率。

關鍵詞：高中地理 新方法 新理論

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0121-01

1 高中地理教學現狀分析

盡管在新課程理念下，高中地理教學理念得以更新，但仍然存在一定的弊端，教學模式仍有需要提升之處。這些問題的存在，會降低學生的學習效率，對高中地理教學的發展也造成很大的影響。具體體現在以下幾個方面：

1.1 教學方面

很多中學地理教師年齡較大，盡管在新課程理念下有所提升，但已然有一部分學生忽視了學生學習過程中的主體地位，學生在地理課堂中沒有發言權，不利于地理課堂教學效率的提升。一些教師對新教學理念不夠重視，對學生個性化發展具有抑制；另外，教師教學前，教學規劃不夠完善，不能有效地控制教學容量，課堂學習的時間也不能合理的分配。加上一些教師課堂調控能力較弱，課堂教學氛圍不夠熱烈，甚至會導致地理課堂十分枯燥，教學方式過于單一，對學生學習、教學發展都造成極大的阻礙。

1.2 學習方面

目前，高中生地理學習目的過于單一，其學習地理主要是滿足高考，這很大程度上違背了新課程教學目標。同時，很多高中生地理學習具有被動性、盲從性，在課堂中往往低頭看出，從來不參與任何教學活動，缺少自主學習的意識。學生沒有養成良好的地理學習習慣，導致地理學習效率不高。另外，現階段高中生缺少吃苦耐勞的精神，在學習上不夠刻苦，不能主動地進行課后探索與學習，影響了學生對地理知識的掌握。

2 新時期高中地理教學的新方法

2.1 培養學生的求異思維

所謂的求異思維就是開放性思維，是新課程理念中創造性思維的關鍵。在高中地理教學過程中，教師應該鼓勵與指導學生大膽地提出自己的疑問，打破傳統的思維定勢，發表學生的不同見解與意見，啟發學生采用多種分析角度，思考地理問題。在現如今的高中地理教材中，能夠用于訓練學生求異思維的素材到處都是，從地球公轉到氣候氣象，從水資源到煤資源，到處都可以用作培養學生創造性思維。當然，發散性思維的訓練，并不代表讓學生進行浮想聯翩，也需要不斷的進行總結，找出萬千事物中的規律，采用科學的理論去解釋各種現象。可以說，假設是必須的，但科學嚴謹的治學態度也是地理學習中不可缺少的一部分。

2.2 培養學生自學能力

實踐是檢驗真理的唯一方式，相對于真理來說，與其直接的告訴學生，還不如培養學生獲取真理的能力，讓學生自己挖掘真理、探索真理、驗證真理。因此，在高中地理教學過程中，教師應該著力于培養學生的自學能力，讓學生自己學習與掌握更多的地理知識。在新課程理念下，教師不能僅僅讓學生學會地理知識，更應該讓學生會學地理知識。通過培養學生自主學習能力，能夠切實的挖掘學生地理知識學習潛能，發揮學生的主體地位。

2.3 加強地圖學習

新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現了地理教學任務重，課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。地圖是地理學習中十分關鍵，能夠對地圖活學活用，才能將地理學好。高中地理教學過程中，對地圖的學習主要體現在以下幾個方面：

第一，讓學生學會對地圖的整理以及查看地圖。通過地圖進行聯想，對相關的知識加以整理。地圖中的圖形十分復雜，包括地質圖、地形圖、地理原理示意圖、地理景觀圖、地理等值線圖等。通過這些地圖的學習，讓其結合地形，促進學生整體學習成績的提升。

第二，熟悉讀圖。在地理題目中，有很多關于地圖的，學生在看到題目后應該首先對地圖主題進行分析，觀察地圖的比例尺，關注任何關于地圖的細節，很多細節中包含著題意。之后，根據實際問題進行讀圖，地理知識都是實際的，并不是憑空捏造的，還應該將理論與實際結合起來。在讀圖過程中，應該進行圖形結合與變化，更便于理解圖文的意思。無論是中國地理還是世界地理，都可以采用這一讀圖方式進行學習，這對于提升學生地理學習能力具有重要的作用。

2.4 注重地理知識之間的關聯性

一節地理課短短幾十分鐘，如何讓學生在課堂中能夠一路緊跟，對本節內容能夠理解。這就需要教師在教學內容設計上應該苦下功夫，在講授地理知識過程中，一定要注重各個地理知識點的關聯性，進行多方的聯系，建立各個知識點的聯系點，起到環環相扣的作用，更加便于學生的理解。另外，知識內容還需要具有啟發性，在教學中注意引導。讓學生能夠保持對地理知識的興趣，提升課堂及課后學習的積極性。

在教學過程中，需要采用多元化的教學手段，也應該脫離課本，讓學生從生活中體會地理知識，有時通過直觀觀察的方式，理解地理知識，掌握地理知識點，給學生留下更加深刻的印象。

3 結語

通過上述分析可知，高中地理教學涉及內容范圍較廣，學習起來有所困難。但是傳統的地理教學過程中，教學方式過于單一，教學內容也不能迎合學生的地理學習需求。因此，新時期必須引入新的教學理念，從學習地圖入手，注重地理知識的關聯性，促進高中地理教學質量與效率的全面提升。

參考文獻：

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作者簡介：李寧（1978-），男，漢族，籍貫：寧夏隆德，學歷：大學學歷，中二職稱。主要研究方向：高中地理教育教學。