淺析英語教學中的多媒體運用

劉振

摘 要：在課堂教學中，多媒體技術在激發學生學習英語的興趣、幫助學生擴大知識面、創設英語運用英語環境、提高學生英語知識理解等發揮了重要作用。多媒體技術的充分、正確運用能夠提高英語教學效率，但前提是教師要學會合理運用多媒體。

關鍵詞：英語教學 多媒體 運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0107-02

1 多媒體的優勢和作用

1.1 多媒體技術促進英語課程改革

《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》要求在教學中要大力推廣多媒體技術的應用。并且要融合信息技術和課程教學。逐漸改變目前的教學內容的刻板的黑板呈現方式，同時利用信息技術改變教學方式、學生的學習方式以及課堂的師生互動方式，使信息技術成為學生發展和學習的工具。建構主義認為學習者學習過程也就是他們主構建自己內部的心理結構的過程。這一過程包括結構性知識的構建，也包括非結構性的經驗背景的構建。學生學更喜歡在接近或者符合真實情景的環境中學習，并且學習過程通常建立在自己原有的經驗基礎之上構建新的知識意義，對新知識賦予個人的理解。

1.2 多媒體的運用能提高學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過，興趣對智力工作，包過學習都有著很大的影響。英語的課堂教學也應從學生的興趣入手，學生的興趣多來自本身的愛好，生活經驗等，同時還和自身認知水平有關。還要鼓勵學生大膽的參與課堂教學，讓學生能在實踐中體現學習過程的樂趣，培養學生的合作學習能力和發展學生的綜合語言運用能力。學習興趣還對學生的學習動機以及學習的積極性產生決定性的影響。由于年齡的限制，初中學生的思維仍然以形象思維為主，在英語教學中，多媒體利用其有聲、動畫等技術使課堂教學更加生動，使教學內容更加直觀，更能夠實現把抽象的語言知識轉變為形象物體展示給學生，便于學生接受新知識，便于學生根據所展示的情景進行師生間。生生之間的交流，激發學生的學習英語興趣。多媒體的應用能夠更好的提高課堂教學效率。

1.3 多媒體技術能夠創設英語學習語言環境，提高學生語用能力

由于缺乏英語使用的環境，缺乏英語原材料等，有些學生即使學會了單詞、語句，但不太清楚在什么環境下使用這些語句，這主要是因為缺乏良好的語言學習環境。如果在教學中能為學生提供英語實踐的教學情境或者自然情境，那么學生將會提高英語的運用能力，這僅僅依靠教師講解和黑板、粉筆是無法做到的。但是多媒體技術依靠其技術優勢在教學中能提高逼真的聲音、畫面、人物和情境，因此，在英語教學中使用多媒體技術能使學生有身臨其境的感覺，彌補沒有使用英語環境的這一缺陷，促進學生使用英語，特別是使用英語口語交流，課堂教育模式逐步由教師為中心轉變為學生為中心。多媒體技術為學生運用英語提供一個良好的平臺，因此學生能夠更好的感知和理解英語，更好的理解教師所講解的內容，也就能有效的掌握所學內容，提高了英語的運用能力。

1.4 多媒體技術能夠降低英語的學習難度

中學階段對于學生來說，記憶英語單詞是他們困難之一，幾乎每位英語教師都會強調英語單詞的聽寫，這導致一些學生因為記不住英語單詞而厭惡學習英語。但是掌握英語單詞是學好英語的基礎，教師可以采用多媒體技術教授單詞，充分利用多媒體的形象直觀的特點，利用一些動畫、聲音等技術教授英語單詞，例如：牛津英語7BUnit1的vocabulary是 furniture，在教授該課時，筆者設置一個這樣的情境：一家人為了裝修房子去賣場選擇家具，買家具和擺放家具。首先由顯示工作人員介紹家具的音頻和視頻，然后讓學生扮演家人的角色去買家具。這個活動把真實的情景搬到課堂教學中來，讓學生在觀看視頻和參與活動中自然的接受和學習新的英語單詞。單詞緊靠一兩次的朗讀肯定不夠的，最好是反復的使用和記憶，反復的記憶容易使學生感到厭煩，因此，筆者在復習這些單詞時采用了兩個小游戲：What is missing？和Place your room，第一游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈；第二游戲每位同學對自己房間布置各有不同的看法，這個游戲不僅單詞和介詞短語得到了鞏固，還培養學生的發散性思維。

1.5 多媒體技術能讓學生保持與時代發展的距離

目前的知識是爆發的時代，而且更新速度也越來越快，僅僅是書本知識是遠遠不能夠滿足學生的需求。多媒體技術在一定程度彌補這一不足，在英語學習中使用多媒體可以直接通過網絡了解目前社會發展狀況，使英語教學與時俱進，而不是僅僅是教科書上知知識。對于新知識、新事物學生比較感興趣，因此在課堂教學中利用多媒體技術嵌入這些內容，不僅能夠擴大學生的信息量，使學生及時了解社會的發展，同時還能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

總之，英語教學與多媒體技術有機結合為英語課堂教學模式的改課提供了一個新方向。多媒體技術憑借其優勢，給英語課堂教學注入了活力，教師可以利用多媒體技術為學生創設各種運用英語的模擬情境，讓學生在運用英語中掌握所學知識，理解英語，進而激發學生學習英語的興趣，提高教學效率。

2 初中英語教學中如何正確使用多媒體技術

2.1 教師要掌握多媒體技術

這是使用多媒體技術的前提條件，再好的設施，如果不會用那只能是個擺設。多媒體技術中的媒體既包括表現信息的載體，如文字、符號、語言、圖形、聲音、圖像；也包括儲存和傳播信息使用的工具，比如可以利用在教學上的各種計算機軟件、幻燈片、投影儀、錄音機等等。所以多媒體技術并不是簡單的一臺電腦。對于多媒體的諸多設備，每位英語教師都應該熟悉它們的基本的性能和用途，特別要熟悉常用于教學的計算機軟件，熟悉并掌握它們的操作方法和它們優缺點，由于教學軟件眾多，所以教師還要具備一定的軟件選擇和整合的能力。

2.2 所采用的多媒體技術應和教學目標保持一致

無論是多么先進的技術手段都是為教學服務。多媒體技術也不能例外。教學的主要陣地還是在課堂，課堂教學多采用多媒體組合方式，而不是固定模式。多媒體組合課堂教學方式是指利用多媒體計算機并與其他教學媒體有機組合，結合教學內容，向學生展示文本、圖像、動畫、視屏和音頻，是學生獲得生動形象的感性材料，優化教學效果。利用多媒體技術的目的是為了更好的教學，是為教學目標服務，多媒體包含很多媒介，所以在使用多媒體技術時，務必要根據教學目標來選用媒體，整合媒體。例如，牛津初中英語每一單元都有Integrated skills，本節課的教學目標之一是提高學生聽力能力，在這一節課只需使用錄音機或計算機的音頻設備，基本不需要投影儀等等設備。Main task 的教學目標是培養學生的寫作能力，本節課一般選用幻燈片就足夠了，其他的設備如音頻，動畫基本不需要。

2.3 強化以學生為主體的課堂教學觀念

把多媒體技術應用于英語教學的目的是為了提高教學效率，教學效率的提高離不開學生主動學習和教師有效引導，因此教師的教學準備工作不僅要備課更重要的是備自己的學生。多媒體技術只是提高課堂教學效率的一種手段，它是否能發揮作用取決于是否能夠服務于教學，能否被學生接受。教師利用多媒體技術為教學活動服務，使多媒體中的課件、視頻、音頻等引導學生學習、思考，激發學生學習英語的興趣和推動學生主動參與課堂教學活動，幫助學生獨立思考或者合作學習，促使學生采用模仿、練習等方式運用英語，使英語成為正真的交流工具，真正的提高學生英語綜合運用能力。

2.4 運用多媒體技術時注重信息的有效輸入

多媒體技術一大優勢就是信息量大，傳播速度快，但是英語課堂教學時間一般情況下只有45分鐘，所有并不能無限擴大信息量。首先學生未必能接受這么多信息，其次有些信息對于學生來說目前可以不了解，還有些信息學生可能已經了解，所以，利用多媒體傳播信息要有選擇性，并且要適合學生。即學生要接觸到可理解輸入。這些可理解的輸入信息要稍高出學生目前的理解水平。語言輸入也是如此，只有這些信息是有趣的，可理解性的才能被學生樂于接受，才能被學生吸收，這樣才能提高課堂效率，而不是一味的語言和信息硬性展示給學生。因此教師在制作課件使，要選擇能夠被學生理解的動畫、視頻、音頻，同時還要有一定的趣味性和教育意義，這樣學生才能樂于及時的吸收和消化并加以運用。例如，在教授牛津初中英語7B Unit3 Grammar “shall”時，首先展示兩位同學準備去公園的圖片以及句子“We will go to the park.”然后利用音頻播放“Shall we go to the park？”并展示句子“We shall go to the park.” 同樣地方法“He will go to school. ”重復的音頻“Will he go to school？”并展示句子“He will go to school.”而不用shall，大部分學生能夠理解shall的用法。英語的課堂教學導入也是一節課的關鍵，好的教學導入能及時調整學生狀態，讓學生心態從上一節課或者課間活動中回到英語的課堂教學中來，激活學生的已有的知識體系，為構建新的知識體系做好心理準備，也為本節課的教學做好鋪墊。

教學活動是復雜的智力活動過程，英語課堂教學的教學方法并不局限于某種方法。多媒體技術的出現和運用為教師的教學設計提供很好的工具，也促進英語課堂教學的改革。英語教師要堅持教學中以學為主體，使多媒體技術和英語教學有機結合起來，充分利用多媒體的技術優勢，努力幫助學生創設運用的情景，促進學生運用英語，提高學生的英語綜合運用能力。同時還要避免為了追求技術而運用多媒體技術，不可忽視與學生面對面的交流的作用。

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