小學數學教學中學生思維能力的培養

羅國良

摘 要：學生的考試成績相對來說比較好看。但是數學學習更加強調的是思維能力的培養，學生的思維能力決定了學生日后的發展高度。而小學階段是學生打基礎的階段，這一階段的學習不僅僅要關注到學生的當前的發展，更加重要的是要關注到學生日后的長遠發展，只有這樣，小學數學教學才具備有真正的價值。在現代小學數學教學中，教師要積極的進行改革，重視對學生的思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養方法

在現代小學數學教學的過程中，教師要在當前的教學模式的基礎上積極的進行探索和改革，找到提升小學生的思維能力的有效辦法。小學數學的學習難度比較大，因此對學生的思維能力的要求也比較高，這是訓練學生的思維能力的一個重要的原因。但是更加重要的是，這一階段學生的學習其實是為學生日后的發展打基礎，所以這一階段的教學不能夠單純的關注學生當前的知識情況。對學生的思維能力的培養是學生日后發展的真正關鍵。

一、把小學數學課教學與綜合實踐活動課相結合

綜合實踐活動課是一門校本沒有現成的、統一的教材，其教學內容、課時安排和教學方式方法都較靈活，理念的相近和方式的靈活為它與小學數學的課后拓展活動相結合提供了可能性和必要性。一旦把小學數學課體驗式教學過程中的課后拓展階段與綜合實踐課相結合則可以很好地解決課時緊張及教師時間和精力缺乏的問題，從而使學生的數學實踐能力和數學行為素養有所提高。

二、從生活情景中激發數學意識

在數學教學實踐中應結合生活情景進一步加強學生對概念、法則、定律等形成過程的理解，提高其數學思維能力。數學教學比較抽象，小學生缺乏充分的生活知識和感知經驗，所以教師需要在教學過程中激發他們的感性生活經驗，幫助他們從感知上升到理性認知，讓每一個抽象的數學概念都融入豐富多彩的感性生活實踐中。這樣，原本枯燥的數學教學變得生動形象，學生在愉快的教學情景中輕松地接受數學知識，并且有效提高了抽象思維能力。在此過程中，也能使數學課堂趣味橫生，那些平時感到學習吃力的學生也能較好地接受知識，對數學概念理解得更透徹。

當然，學生學習抽象的數學知識，需要在教師的引導下，從生活實踐中激發感性經驗，力求在多次感性認識的基礎上加深對數學概念的理解。而感知認識是培養良好數學思維的重要途徑，因而在數學教學過程中培養學生的數學思維能力要循序漸進，從每一個學生的實際出發，課堂教學要為學生提供相應的感性教學材料，引導他們完成從感知到抽象的數學思維活動，幫助他們提高數學思維能力，進而提高數學課堂教學質量。

三、養成思維方式的良好習慣

在平時的教學工作中，要讓學生養成良好的思維習慣，掌握數學思維有以下幾個方法：1.認知要有廣闊性。問題有多角度，答案也有多角度，培養多方位觀察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的內在聯系可以準確抓住事物的本質。3.加強獨立思考能力。獨立思考是現代人越來越重要的品質。4.提高思維的敏捷性。解題中速度也是不可或缺的成功因素。

四、在情景教學中引導學生掌握數學思維

情景教學作為一種教學方式被廣泛地應用于各種和實際生活有著各種相關聯系的學科教學當中。從數學發展的角度來看，數學的發展從實際生活中出現的各種問題開始，慢慢上升到一些抽象的元素和知識，最后以這些抽象的元素還是要回到一些更加復雜和更加高效的數學問題解答方法中。但是在小學數學的教學階段，情景的教學的創設還是比較簡單的，在數學教學階段中，教師要培養學生的數學思維能力，就要適當地深化情景教學的教學方法，不能讓情景教學僅限于解決一些相關的實際問題，更要讓情景教學更加能夠錘煉學生的數學思維思考方式。比如在對圖形的學習當中，小學生可能會對抽象的圖形不太理解，這時候就需要教師拿一些立體的教具進行適當的引導，利用球體、正方體、圖畫等形式讓學生在抽象的數學概念和生活實際產生一定的關系，從而初步培養學生的抽象思維和邏輯思維。

五、以具體的數學例子為切入點，激發學生的想象力

培養學生數學思維的重要途徑需要以教材為切入點。在小學數學的教材中，有許多的內容能夠有效地培養學生的數學思維能力。并且，通過這些數學內容來培養學生的數學思維能力，不但大大提高了數學的教學效果，讓學生的數學水平得到提高，同時有效地發展了學生的思維能力，讓學生很好地理解這些抽象的數學例子。例如，同樣在人教版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》的教學中，對于五年級的學生來說，要學習多邊形的面積這一節的內容還是存在著一定的困難的。但教師先讓學生自己對多邊形進行觀察，并將這些多邊形的特點、性質記錄下來。之后，教師再讓學生去想象之前學習的正方形、長方形、梯形等面積的計算。最后，教師再引導學生將多邊形中的正方形、長方形、梯形歸類出來，以此進行相關的計算。如此一來，不但讓學生將之前所學習的知識進行復習與鞏固，同時讓學生學習了多邊形面積的相關知識，激發了學生的想象力，有效地培養了學生的數學思維能力。

現代小學數學教學的過程中，教師要重視對學生的思維能力的培養，在教學的過程中教師要打破傳統的教學模式對小學數學教學帶來的約束，根據現代小學數學教學的實際情況進行教學，只有這樣現代小學數學教學才能夠滿足素質教育的要求，讓學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]朱湘花.關于數學教學培養學生形象思維能力的幾點思考[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007（11）.

[2]曹英芳.對小學數學教學中形象思維能力培養的研究[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.