初中英語閱讀寫作一體化教學模式探析

晏秧

摘 要：初中英語是我國基礎教育階段的主要課程，而英語閱讀和寫作又是初中英語課程中的重要組成部分，是考察學生英語閱讀分析能力和英語寫作能力的主要方式。很多初中英語教師將英語閱讀和英語寫作分開教學，忽視了閱讀與寫作之間相輔相成、相互促進的作用。本文圍繞著初中英語閱讀寫作一體化教學模式這一中心論點，先淺析了初中英語閱讀與寫作教學的現狀，并從兩個個方面詳細闡述了如何在初中英語教學中實行閱讀寫作一體化教學策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀;寫作;一體化;策略

筆者在多年的初中英語教學過程中，發現很多教師將閱讀與寫作教學孤立成兩個部分，學生對閱讀和寫作的學習興趣不高，英語綜合能力得不到有效提高。在此背景下，筆者結合多年的初中英語教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中英語閱讀與寫作教學的現狀進行分析探討，并對初中英語閱讀寫作一體化教學提出了相應的觀點和實施策略，以期提高學生閱讀寫作水平，培養學生英語綜合運用能力。

一、初中英語閱讀與寫作教學現狀

1.英語閱讀教學枯燥。

很多初中英語教師在英語閱讀教學過程中，側重英語語法和文章翻譯的講解，通常的教學方法是“講解語法—翻譯講解文章—背誦課文”，認為學生能夠掌握語法的使用方法，能夠讀通英語閱讀文章，就算完成了英語閱讀教學的任務。學生對這種枯燥的英語閱讀教學感到乏味，學習興趣不高。

2.學生寫作基礎薄弱。

筆者發現，學生在英語寫作中存在語句銜接不當、邏輯關系不清、作文結構混亂等問題。寫的句子語法順序顛倒、遺漏或者添加語法中的詞匯。不少學生看到英語寫作題目時，心中思緒萬千、靈感不斷，想到哪兒寫到哪兒，寫到一半或者快寫完了，突然發現寫跑題了。

3.閱讀寫作教學分離。

初中英語教師普遍采取閱讀教學與寫作教學分離的教學方式，將兩個部分分開來講，忽略二者之間的聯系。沒有在閱讀教學中讓學生運用學到的句型和語法進行適時練習，也沒有在寫作中有意識地引導學生分析文章寫作的結構，歸納文章寫作方法，這不利于引導學生靈活運用英語知識，不能有效培養學生的英語綜合運用能力。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學策略

1.利用閱讀提高寫作能力。

初中英語教師要以整體英語教學為基礎，在閱讀教學實踐中，合理進行閱讀教學，讓學生通過閱讀學習獲取英語寫作素材，掌握文章的寫作結構和寫作方法，鼓勵學生運用所學英語語法和英語句型造句練習和短篇寫作練習，啟發學生的寫作靈感和寫作思路，鞏固學生的英語基礎知識，培養學生的英語知識遷移能力。

例如，《Life is full of the unexpected》這篇課文的知識目標是讓學生掌握過去完成時態，能正確運用一般過去時、現在完成時和過去完成時來談論過去發生的事情。教師可以在講授過程中，鼓勵學生運用”By the time...，sb had already done...”這個句型造句，讓學生根據日常生活中發生的事情進行描述，鞏固過去完成時態的用法，教師要對學生合理的回答表示肯定和贊揚。然后教師繼續課程講解，引導學生掌握本節課的重點詞匯短語和重點句型，在教學結束后給學生布置一項課堂小練習，讓學生快速寫一篇記敘類型的英語作文，描述一件發生在自己身邊的令人尷尬或者令人難忘的事，要求學生用到本節課學習的過去完成時態和動詞的過去式及過去分詞，通過活學活用最終達到將目標語言運用到真實的生活語境的目的，讓學生在學中用，在用中學。

2.通過寫作促進閱讀水平。

俗話說：“實踐出真知”。學生在寫作時，要根據英語寫作題目要求和字數要求進行寫作表述，在寫作中能夠了解自己有哪些不足，知道自己哪些知識已經掌握，哪些知識還有待加強，分析總結英語寫作的常用方法，思考學習過的英語閱讀文章的特點。

例如，學生在英語寫作時，要表達“我要去做某事”，可能會想到”have to do something”和”must do something”這兩個句子，這時學生就要根據寫作語境選擇使用了，如果學生能夠結合語境熟練運用，就能知道自己已經掌握了，如果學生不確定用哪個表達方式，則會回想閱讀教學時講授的內容，回顧這兩個語句的使用方法，加深對其的印象。同時，一篇好的英語作文，還要求學生在寫作時理清思路，做到英語寫作中心思想明確、語句連貫、條理清晰、結構嚴謹。教師可以讓學生在寫作時仿照閱讀文章范文列出提綱，根據提綱展開寫作，通過寫作熟悉英語閱讀中的表達結構和起承轉合，提高英語閱讀水平。

三、總結

綜上可知，在以往的初中英語閱讀和寫作教學中，教師采用閱讀與寫作分離教學的方式，無法在英語閱讀教學中充分調動學生的學習積極性，也不能在寫作時有效引導學生分析文章寫作結構和寫作方法，不利于學生英語綜合水平的提高。針對這種情況，初中英語教師應當結合課程教學內容和學生實際，在英語閱讀教學中鼓勵學生運用所學英語語法和英語句型進行隨堂寫作練習，培養學生的英語知識遷移能力，利用閱讀提高學生的寫作能力;在寫作教學中引導學生分析總結英語寫作方法，歸納思考英語閱讀中的文章結構和起承轉合的運用方法，提高英語閱讀水平。

參考文獻：

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