問(wèn)題教學(xué)對(duì)提升初中生數(shù)學(xué)思維的分析

劉愛(ài)軍

摘 要：為了達(dá)到素質(zhì)教育的要求，如今的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采用能提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。本文對(duì)如借助問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0071-01

1 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的意義

教師是工作在我國(guó)教育事業(yè)一線(xiàn)的工作者，他們承擔(dān)著傳播知識(shí)的重要使命，是為國(guó)家培養(yǎng)人才的直接人員。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要分成兩個(gè)重要組成部分，一部分就是教師要做的工作，教授知識(shí)，另一部分是學(xué)生的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的最終教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在教學(xué)過(guò)程中所傳播的教學(xué)內(nèi)容和要使用到的教學(xué)方法，都是在為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維做努力。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維的重要性不僅僅體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這種思維更是學(xué)生一生中都要用到的一種素養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都起到重要的影響。所以，提升初中生的數(shù)學(xué)思維對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

2 當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的不足

2.1 思維定式現(xiàn)象嚴(yán)重

思維定式現(xiàn)象是說(shuō)當(dāng)前的初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中看問(wèn)題過(guò)于片面化，沒(méi)有做到從整體上很好的把握所學(xué)知識(shí)，思考問(wèn)題的時(shí)候只能從一種角度著手，追求唯一的解題答案，無(wú)法做到多角度看問(wèn)題。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在做題過(guò)程中，看到題目之后感覺(jué)自己有思路，也知道用什么算法來(lái)解題，但是經(jīng)常出現(xiàn)卡在最后幾個(gè)步驟上，無(wú)法繼續(xù)做題的情況。

2.2 思維膚淺現(xiàn)象嚴(yán)重

思維膚淺是說(shuō)當(dāng)前的很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式定理的推導(dǎo)過(guò)程并不了解，在做題的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的生搬硬套，而且對(duì)解題步驟自己也沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知?jiǎng)?wù)實(shí)態(tài)度。數(shù)學(xué)公式定理如果僅僅依靠死記硬背來(lái)使用到做題過(guò)程中，就一定會(huì)出現(xiàn)做題無(wú)法舉一反三，靈活處理的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在問(wèn)題表面。

3 使用問(wèn)題教學(xué)法提升學(xué)數(shù)學(xué)思維的措施

3.1 問(wèn)題的設(shè)置要有趣味性

在素質(zhì)教育改革之后，如何才能讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。使用問(wèn)題教學(xué)法也是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，數(shù)學(xué)教師在使用問(wèn)題教學(xué)法之前，應(yīng)該重點(diǎn)考慮怎樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的去尋找答案。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置一定要有趣味性，讓教師可以借助這些問(wèn)題來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。

為了讓問(wèn)題設(shè)計(jì)具有趣味性，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也可以借助其他教學(xué)方法的幫助。比如，老師在講平面直角坐標(biāo)系的概念時(shí)，可以先給學(xué)生講講偉大的數(shù)學(xué)家笛卡爾通過(guò)發(fā)現(xiàn)自然界中的蜘蛛可以借助網(wǎng)格來(lái)確定蒼蠅等獵物的位置受到了啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)明了我們現(xiàn)在使用的以平面直角坐標(biāo)系來(lái)確定位置的方法。這樣就很好的激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后老師在針對(duì)直角坐標(biāo)系提出一些教學(xué)問(wèn)題，就能起到更好的教學(xué)效果。除了單純的講故事，老師在教學(xué)的開(kāi)始還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)增加問(wèn)題設(shè)置的趣味性，把多媒體教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性更好的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中?？傊灰悄軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題設(shè)置過(guò)程，都能夠很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.2 問(wèn)題的設(shè)置盡量結(jié)合實(shí)際生活

實(shí)際生活就是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中生要學(xué)生到的數(shù)學(xué)知識(shí)也有很多都是來(lái)源于生活、高于生活的。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也與實(shí)際生活中能夠遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)是離不開(kāi)的，如果老師可以把這些實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)素材，就能讓學(xué)生感知到我們的日常生活中有很多地方能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。而且以生活實(shí)際作為教學(xué)素材也能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，以后學(xué)生在生活中遇到學(xué)生問(wèn)題也能夠用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決。

把生活實(shí)際與問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合起來(lái)的做法就是老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，可以問(wèn)學(xué)生一些生活中能夠接觸到的生活場(chǎng)景，用這些生活場(chǎng)景來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容。而且老師在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，一定要先假設(shè)好問(wèn)題的生活場(chǎng)景，給學(xué)生更真實(shí)、更生動(dòng)的感覺(jué)，這樣學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后，腦海中才能更實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真的思考，也會(huì)對(duì)問(wèn)題的答案產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.3 借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維方式

數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)和深入思考，把數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，這樣學(xué)生應(yīng)用起來(lái)才能做到得心應(yīng)手。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上，老師能做的只能是正確的引導(dǎo)，扮演好學(xué)生的指路人角色，而不是在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)位置，幫助學(xué)生分析思考。問(wèn)題教學(xué)法就是老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的重要教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維更好的應(yīng)用到解題過(guò)程中和以后的實(shí)際應(yīng)用中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)幫學(xué)生把一道題的解題步驟書(shū)寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生記住做題步驟，這樣的教學(xué)方法效果不好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到很好的鍛煉。在今天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該做到不給學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題步驟，而是讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)，老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，寫(xiě)出完整的答案。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)對(duì)提升初中生的數(shù)學(xué)思維有很大作用，教師應(yīng)該積極探索如何更好的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗君.初中生數(shù)學(xué)思維的鑒定與培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，

2014（17）.

[2] 王丹丹.學(xué)生課堂提問(wèn)研究綜述[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（01）.