漫談初中作文生活化教學

朱清福?オ?

初中語文是初中階段所要學習的一門重要學科，其課程標準要求能夠培養學生的閱讀和寫作能力，因此作文在初中語文的教學中是非常重要的。作文來源于生活，與生活緊密聯系，所以應當引人生活化教學模式。實施生活化教學方式，可以讓學生從生活中獲得素材，將生活素材巧妙地轉化為作文素材，調動學生的積極性，提高學生的整體寫作水平。

一、引入生活化教學理念

引入生活化的教學理念，讓學生成為學習生活中的主體。在生活中，培養學生善于發現與觀察的能力，鼓勵其將生活與作文寫作緊密地結合起來，從而不僅提高學生的寫作效率，也提高其自身的生活能力。因此，初中語文教師應該針對學生的身心發展特點，深入理解生活化教學理念，并適時應用到自己的教學當中，尤其是學生的作文寫作中。

1.作文生活化教學樂趣

教師應該利用生活化教學方式提高學生的寫作能力，讓學生體會到寫作的樂趣，從而主動去描述自己的真實生活，表達出自己的真情實感，快樂地在寫作的海洋里遨游。這種教學模式，不僅可以讓學生進步得更快，也會讓教師體會到成功的樂趣。

2.作文生活化教學模式的應用

積累生活經驗，豐滿寫作細節。作文雖來源于生活，但是必須高于生活。在寫作的教學過程中，我們一定要引導學生去發現生活，感受生活，主動積累生活中的素材，并加工成自己的語言，生動地描述出故事的真相，抒發自己的真實情感。例如，作為教師，我們可以帶領學生組織一些課外活動，如參觀展覽、郊游等，讓學生感受一下大自然的美好，社會的絢爛多姿，從而可以積累豐富的生活經驗，整合為自己的寫作素材。

創立生活化情景， 積累寫作素材。在寫作的教學過程中，我們可以有意識地為學生創設一些生活化的情景，引導學生積累生活素材。例如，我們可以定期地為學生組織一些專題活動，比如母親節，我們可以鼓勵學生描述和媽媽相處的故事，表達對母親的愛，從而提高學生的表達能力，引導他們對生活中的小事進行生動的描述，提高語文作文的寫作水平。

巧妙調撥， 實現生活素材與作文素材的轉換。由于初中生生活經歷的局限性，他們可能無法輕易地將生活素材巧妙地整合到自己的寫作當中去。因此，作為教師，我們要循循善誘，與學生一起探討相關的作文素材，讓學生敢于抒發自己的情感，描述生活中的故事。值得注意的是，一定不能急于求成，要有足夠的耐心，相信他們一定能夠寫出生動的作文。

二、初中作文生活化的實踐

1.命題要生活化

作為教師，在給學生命題作文時，不能只考慮自己的喜好，更多的應該考慮到學生的身心發展特點，他們關注的生活內容，以及他們經常涉及到的實踐活動。能夠讓學生把自己最感興趣的事物用自己的語言描述到位，是每個老師寫作課中最期待的結果。例如，在我們組織學生出去郊游時，學生不免會被郊外優美的環境，漂亮的花花草草所吸引。那么，這正是我們給作文命題的最佳時機，我們可以讓學生們寫《郊游的一天》，他們有各自的所見所聞，親身經歷，一定能表達出真實情感，寫出精彩的作文。

2.指導要生活化初中生大部分時間都是在接受老師的教育，所以老師的一言一行都影響著學生的成長。初中生難免有叛逆的時候，這個時候作為教師的我們要用恰當的方式去引導他們。例如，有一次，我剛進教室準備開始上課，結果看到教室的地板上很多紙屑，我沒有著急上課，也沒有說話，就默默地把教室里面幾個明顯的地方的碎紙片撿了起來。事后，有一次寫作課，我們班級寫《最難忘的一件事》時，很多學生都把這件事寫在了里面，而且觸動都很大。顯而易見，這些微小的事情，學生都會注意觀察，而且會將其整合為作文素材的。

3.寫作過程要生活化

初中生的發展有明顯的個體差異性，各自喜歡科目并不相同，對作文的喜愛程度也不同。我們可以想方設法地去激起學生的寫作興趣，但是不能要求每個學生都做到一致。布置下去的作文，如果有些學生實在有困難，可以多讓學生思考幾天再交作業。不能讓學生為了作文而作文，這樣只會引起學生的反感，結果只能事倍功半。

4.作文講評要生活化

一個學生的作文不管寫到什么程度，都是其付出努力做到的，我們都應該尊重。在作文講評課上，我們可以讓學生作為主體，發表自己的觀點。對于比較優秀的、精彩的作文，還有進步比較大的學生作文，都可以讓其在課堂上朗讀一下，和學生一起探討精彩之處。這樣，既可以增加其自信心，又可以讓其他同學得到學習。不僅如此，我們還可以讓學生針對某一篇作文發表自己的看法，教師可以做指導。相信這樣下去，學生一定會進步很快。

綜上所述，教師一定要樹立素質化教育的思想觀念，在初中語文寫作教學中引入生活化教學的模式，讓學生感受到寫作的樂趣，更好地學習和生活。讓學生描述自己的真實生活，表達自己的真實情感，在作文的海洋里快樂地遨游。

作者單位：福建省晉江市安海中學（362261）