初中作文教學中的困境及應對措施

肖劍輝

近年來，在我國初中語文教學中仍存在著較多問題，并面臨著較多的困境。例如，師生關系不夠親密，教師與學生沒有足夠的溝通與交流；初中生沒有足夠高漲的語文學習熱情；語文教師的課堂教學內容不夠豐滿等。

一、 初中語文作文教學的現狀分析

1.作文教學方法的單一性

在初中語文教學中采用的方法大多是模仿+訓練，教師通過引導學生閱讀優秀作文，進行語言和結構的模仿。在這樣的教學過程中，教師對教學過程并沒有進行精心的設計，學生并沒有在課堂中參與任何與作文有關的思考和探索，也就是說方法的單一性使作文課演變為一種形式課堂。

2.作文素材的雷同性

作文是學生在已有經驗和社會背景的基礎上結合個人情感進行的個性化創作，也就是作文是藝術創作，需要想象力和創造性的參與。但是，目前初中生的作文在內容上呈現出雷同性，暑期趣事不論地區和文化的差異，各地區學生的素材在選擇上都存在一定的相似性。

二、 初中語文作文教學有效開展的策略

1.更新作文教學理念

終身教育已經成為當今教育的一種主流思想，從終身發展的角度來看，作文教學絕不僅僅是教學生作文技巧，獲得高分，而是培養學生借助作文來表達自我認識、自我價值、個性思想的一種方式，是學生語文素養的一種外顯化方式。

因此，在初中語文作文教學中，真實的內容和情感才是核心，作文的選材是學生經歷或者看到并產生過思考的，而不是在其他范文中背誦的素材，作文的情感是學生自我獨特思想的抒發，而不是一種大眾化的價值觀的描述，也就是說，作文更多的培養是學生思考問題的角度，是學生個性化的認識和思想。初中生的作文應該具有初中生獨特的特點，無論是教師還是作文的評判者都不應該以成人固定化的寫作方法和寫作結構來進行給分和評價，這樣的形式化會約束學生的思想、創作中的自由度以及初中生的創作力。

2.作文主題和素材的生活化和真實化

在初中語文教學過程中，教師的作文主體大多來自于教材，主題呈現出一種架空的狀態，主題沒有激發學生對生活現象和經歷的思考，學生對主題呈現出無話可說的狀態。與此相應的選材，也大多來自于其他論文中大多數初中生的選材，沒有情感的選材，在內容的呈現上和細節的挖掘上就呈現出空洞，沒有結合自我的真實感受。因此，初中語文作文教學的主題要在教材內容的引導下，結合學生的生活經驗進行有針對性的設計，并主張選材的真實性。

例如，在《成長煩惱》的作文教學過程中，教師沒有直接講授作文的開頭如何重要，素材應該怎樣呈現，結果的深化等作文技巧，而是通過微視頻的方式以有趣作為一個開頭，打開學生的話匣子，然后引導學生以小組為單位交流自己在成長中的故事，同伴的平等性和天然的無距離使學生的交流內容更加真實，而這個正是積累素材的過程。在交流的基礎上，教師引導學生選擇交流的1～2個故事進行書面描述，完成作文的寫作。

3.提高學生的興趣

將學生學習語文的興趣進行提高，不僅能使學生的語文素養與能力得到提高，而且還能夠有效地提高初中語文課堂的教學效率，同時還能夠完成教學目標。教師可以在語文課堂上充分地利用多媒體手段將課堂授課內容的生動性進行增加；還可以對學生的回答進行積極地評價，這樣能夠將學生的注意力進行吸引，還能夠增強其學習語文的自信心。

在講解《荒島余生》一課時，可以通過多媒體設備將相關視頻或者影視作品向學生進行播放，這樣可以讓學生對課文內容有一個更為直觀地理解，從而加深對本文的印象；同時，教師可以就《荒島余生》的內容提出1～2個問題，比如“為什么魯濱遜在漂流到荒島時沒有馬上陷入絕望，而是憑自己能力生存下去？”“在荒島上生存的這些年，主人公有何心理變化？”等等，待學生回答完畢后，教師應對其進行鼓勵。

4.加強師生之間的交流

使初中語文教學得到有效展開的重要組成部分還有師生間的溝通與交流，教師應充分認識到與學生交流的重要性，并采取以下相應措施：在課后，教師可以提問學生一些學習與生活方面的問題，了解其學習現狀，從而能夠依據學生的這些現狀將自己的教學方案進行調整；通過與教師的溝通，學生能夠將自己心中的疑問進行有效地解決。若師生之間的交流得到有效地加強，語文課堂氣氛則會變得更為活躍，從而使學生的語文素養與能力得到有效地提高。另外，教師還可以在臨近下課時，對整節課的內容進行總結，這樣不僅能夠使學生對所學內容加深記憶，而且能夠有利于其貫穿并銜接知識點。

總之，初中語文教學中教師要更新作文教學理念，發揮教師的引導作用，激發學生作文的真實情感，選擇生活化的素材，表達真實的情感，寫出充滿個性的作品。

作者單位：江西省興國縣均村中學（342400）