小學語文閱讀教學新模式分析

程榆

摘 要：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課程提倡閱讀是個性化的、伴隨著主動積極的思維和情感活動。在小學語文閱讀教學中，學生是閱讀的真正主體，教師是學生閱讀的組織者和引導者，應當注意培養學生的自主性和獨立性，應當注重學生的獨特感受和體驗。然而在具體的教學活動中，新課程理念并沒有得到真正貫徹。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀

語文是義務教育中的重要組成部分，無論是小升初、中考還是高考，語文都是必考科目。可見，語文在小學教育中占有舉足輕重的地位。而在小學語文學習過程中，學生獲取語文知識、提高語言能力的最佳途徑就是閱讀，同時，閱讀也是一種重要的語言學習技能。但在日常教學中，閱讀教學往往容易被忽視，究其原因，還是在于教師對閱讀教學不重視，沒有深刻的認識到閱讀的重要作用，這就導致了小學生的課堂閱讀時間非常少，缺乏必要的閱讀訓練。古人云：書讀百遍，其義自見。因此，我們要重視小學語文閱讀教學，致力于提高閱讀教學的質量。

一、小學語文閱讀教學新模式的主要特點分析

1.敢于主動嘗試。

目前，在素質教育過程中，要求以學生為主體。此種新教學模式不僅可以及時轉變教師和學生的地位，而且又可以將傳統的教授模式轉變成以展現教師指導作用為主。這樣一來，學生便在發現、探究問題過程中獲取更多的新知識。例如：在校領導的鼓勵與支持下，組建一個實驗小組，同時還要制定和教改實驗相符的設計、教法方案。以便教師快速掌握小學語文閱讀的新教學模式。

2.不斷創新。

在開展素質教育過程中，重點是以培養和提高學生創新能力與實踐能力為核心的。而此種教學模式則證明了此點。在課堂中，學生根據教師所創設的教學情況，進而學會主動找尋、分析以及解決問題。同時，學生也不會受傳統教學方法的限制，可以站在多個角度表達出自己的看法。因此，他們的有著較強的創新意識。

3.充分利用網絡教學手段。

現如今，多媒體教學技術開始進入到課堂教學當中，這不僅將小學語文的閱讀教學模式予以優化，而且又將傳統被動式學習轉變為主動式學習，使學生對學習充滿著無限新鮮感。尤其是對低年級學生來說，在受多媒體技術的影響下，他們會對語文閱讀學習產生極大的興趣愛好，有利于使他們養成良好的學習習慣。

二、提高小學語文教學效果的有效對策

1.給學生“讀”的時間。

“以讀為本”是小學閱讀教學的靈魂。讀是小學閱讀教學的根本方法和最終目的。讀懂的過程，就是學生積累語言，形成語感，培養閱讀能力的過程。因此，要教好語文閱讀，就要鼓勵學生多讀，鼓勵學生用心讀。閱讀是學生個性化的行為，不同的學生對同一份閱讀材料會讀出不同的感受，有不同的體驗和感悟，因此，在閱讀教學中，教師不能強行進行閱讀知識灌輸，不去作復雜的分析，而要把課堂上有限的時間盡可能地還給學生，鼓勵學生多思考，多交流，多表達。通過課上反復練讀，把課文讀正確，讀流暢直至讀出感情，讓學生通過自主學習探究產生思維火花的碰撞，從而讓學生獲得個人的體驗和獨特的感受，當書讀到一定程度，對文章的理解自然會加深，閱讀能力和審美能力就會在潛移默化中形成。

2.創設閱讀情境。

在小學語文閱讀教學中，教師應當為學生創建一個良好的學習環境，這個學習環境應該具備高效、超強吸引力和豐富樂趣特點，學生在這樣一個充滿樂趣的學習氛圍中，能夠有效的激發他們的閱讀興趣，也就能夠使學生主動的參與到語文閱讀的學習過程中去，讓學生能夠更加深切的體會到語文閱讀的快樂。在閱讀教學中，教師可以充分利用多媒體技術來進行教學，將文章中的較為抽象的內容運用圖片、視頻將其展示出來，讓學生能真正的感悟和體味。對于其他那些常見的事物，教師可以讓學生通過生活中的觀察來得到真實的感受，比如說“藍天上的白云”、“灑落空中的雨點、雪花”、“隨風飄搖的樹葉”等等，學生通過最直觀的感受，進一步了解文章的寓意，理解文章的內涵，真正的讀懂文章，提高對閱讀的興趣。

3.重視課外閱讀，培養閱讀能力。

要切實培養學生的閱讀能力和寫作水平，僅憑課堂上短短的40分鐘，是遠遠不夠的。教師不僅要在課堂教學內抓好學生的閱讀，還需要抓好學生的課外閱讀，讓學生把閱讀課上學到的閱讀方法運用到課外閱讀中，給學生進行閱讀實踐的機會，通過自己的分析、綜合，更好地掌握這些在課堂上學到的閱讀方法。這樣抓住教材的內部聯系進行系統學習實踐，既提示了規律，教會了方法，激發了興趣，又使學生的閱讀能力在實踐中得到了運用。在課外讀物的選擇上，教師應該選擇一些既符合學生閱讀水平，又能激發學生閱讀興趣的作品，引導學生形成摘抄美句美段和寫讀書筆記的習慣，這樣不僅能夠深化閱讀方法，還能為語文寫作積累素材。

新課程標準是現代小學語文教學的指導理念，我們要將新課程理念運用于具體的語文教學活動，需要我們進行不斷的實踐與探索，方能開創小學語文教學新局面，從而有利于小學生語文素養的全面提高。

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